《相见欢》教学案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《相见欢》教学案 【学习目标】　　 1、知识与能力：背诵积累本课的这首词，积累传统习俗中形成的文化。　　 2、过程与方法：在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。　　 3、情感态度与价值观：培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。　　 【学习重点】1、以读带品，以写带品，以品促读。　　 2、以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。　　 【学习难点】以品读的方式破译背景。　　 【学习方法】诵读、自主、合作、探究　　 【学习流程】　　 （一）预习检测 　　 1、给下列词语中加点的字注音。李煜（ ）　　 2、诗句填空　　 无言独上西楼， 。 ， 。剪不断，理还乱，是离愁。 。　　 3、作者、作品简介。 　　 李煜(937－978)，五代十国时 国君，史称“ ”。　　 （二）课内探究　　 1、反复朗读这首诗，说说它所传递的最主要的情感是什么？从文中找出依据。　　 　 　 2、仔细品读上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份情感的？　　 　 　 　 　 3、“寂寞梧桐深院，锁清秋”，请你分析“寂寞”、“锁”的深刻含义　　 　　 　 　 4、“剪不断，理还乱，是离愁”，用的是什么修辞？有什么表达效果？　　 　 　 5、“别是一般滋味在心头”，请你揣摩作者内心的滋味都有哪些？　　 （三）延伸扩展　　 词又称曲子词、长短词、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 　　21世纪教育网版权所有 词的形式有以下特点： 　　 1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。 　　21教育网 2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。 　　 3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。 　　 4、词的句式参差不齐，基本上是长短句。 　　 5、词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。 　　 词流派主要有豪放派和婉约派。　　 婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。就以李后主、柳永、周邦彦等词家为"词之正宗"，正代表了这种看法。婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。　　 （四） 训练检测（12分，书写1分）　　 1.表达作者在亡国后，因为失去自由而寂寞忧伤的词句。　　 　 　 ———，———　　 2.点明主旨，直接抒发离愁的句子是　　 　 　 ———，———，———-———。　　 4．写愁绪纷乱，难以排解的词句是　　 　 　 ———。　　 5.体现王国维的“以我观物，一切皆着我之色彩”的句子是___　　 　 　 ———，———。　　 6．作者把无形纷乱的愁绪具体化，进行形象生动的比喻的句子是　　 　 　 ———，———，———。　　 【教学反思】 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 ... ...