课件26张PPT。藤 野 先 生鲁 迅人教版八年级下册课堂·导入 我们每个人都有自己的老师，我们对老师曾怀着这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆起他的老师藤野先生时，饱含深情、写满感激。藤野先生到底是怎样的一个人？二十年后鲁迅为什么对他始终不忘？让我们到文中去寻到答案吧！作者·简介 鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集《野草》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。写作·背景 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。字·词·音驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）yìhuìjìhuì piējīnì jiéyǎowù jiànfēixùn1.注音。字·词·音2.理解词义。 ⑴宛如： ⑵绯红： ⑶油光可鉴： ⑷驿站：正像，好像。鲜红。 这里是说头发上擦油，梳得很光亮， 可当镜子照。鉴，原意是镜子，这 里作动词。 古代供传递政府文书的人中途更换马匹 或休息、住宿的地方。 关于历史人物，典章制度的传说或故事。 这里指学校发生过的一些事情。⑸掌故： ⑹不逊： ⑺诘责： ⑻杳无消息： ⑼瞥见：无礼。逊，谦逊。反问并责备。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。一眼看见。字·词·音整体·感知读课文，理清文章段落结构 。整体·感知 本文依据“我”活动地点的变换为标志，按照“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段：1-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。读课文，理清文章段落结构 。新课·讲解人物分析：作者如何描写初见藤野先生的形象？（第6段）抓住特征： 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而很有顿挫运用白描手法。藤野先生：（6-23与先生相识、相处）新课·讲解 别人是怎么说藤野先生的？我有没有亲眼看到？（耳闻目睹）（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。 （第10自然段）我就亲见他有一次上讲台没有带领结。耳闻：间接描写（侧面描写） 从以上几处描写可以看出藤野先生具有什么样的特点？学识渊博 生活俭朴 目睹：直接描写（正面描写）浏览文章11-23段，文中写了几件事？给每件事情拟写一个小标题。每件事分别体现了藤野先生什么思想品质?（与先生相处）添改讲义（11-15）工作认真负责纠正解剖图（16-19）对学生严格要求关心解剖实习 （20-22）为人热情诚恳了解裹脚 （23）可贵的求实精神 正直热诚没有民族偏见治学严谨新课·讲解 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 通过几件事来表现一个人的思想性格 选取典型事例来表现一个人思想性格新课·讲解第三部分：离开仙台，怀念先生未寄信及照片--无聊--愧疚直抒怀念之情--热情赞颂 高度评价把怀念付诸行动--藏讲义 悬照片 写文章不忘先生教诲怀念之情化为斗争勇气力量新课·讲解第二部分第四层：与藤野先生告别先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱--感情“我”：说谎--内心不安问题·探究1.作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？ 作者抓特征运用比喻、反语等修辞写 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
