15《走一步，再走一步》教学设计

走一步，再走一步 授课人：胡 岑 教学目标： 知识与技能目标：1.积累眩、嶙峋、训诫、啜泣”等重点字词。 2. 掌握记叙文六要素。 过程与方法目标： 3.培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡变角度、有创意的阅读，学习写作方法。 情感态度价值观目标： 4.联系实际，感悟文中蕴含的人生哲理，激发战胜困难的勇气。 教学重点： 理解“我”爬悬崖时的心理变化，感悟文中蕴含的人生哲理，激发战胜困难的勇气。 教学难点： 培养探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡变角度、有创意的阅读，学习写作方法。 教学方法： 诵读法 讲授法 合作探究法 教学用时： 一课时 教学过程： 1． 导入：孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，苏轼登庐山感悟到“不认识庐山真面目，只缘身在此山中。”每个人登山的感受是不一样的，今天我们要学的《走一步，再走一步》中，美国作家莫顿亨特在登山过程中又有什么感受呢？ 2． 检查预习，整体感知 1. 检查预习，积累字词。 训诫 (jiè) 嶙峋（lín xún ） 凝视(níng) 啜（chuò）泣 头晕目眩（xuàn ） 小心翼翼(yì) 2. 抢答问题，理清情节。 (1)、（时间）故事发生在什么时间？（那是五十七年前七月里一个闷热的日子） (2)、（地点）故事发生在美国哪个城市？（美国费城） (3)、（人物）文中出现了哪些人物？（我、父亲和其他五个小伙伴） (4)、（原因）我们去爬山的原因是什么？（游戏玩厌，冒险登崖） (5)、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？ ( 中途被弃，骑崖难下) (6)、（结果）我是怎样脱险的？（父亲指点, 悬崖脱险 ） 三．变读课文，深层探究 （一）. 变角色———认识人物　 （小组讨论：分别以我、父亲、杰利、四个小伙伴的角色理解这一故事,注意把握人物的性格心理。） “我”的角度。 1、当我骑崖难下时，文章从哪些角度描写了“我” 处于险境时的恐惧心理？ 明确：正面的人物描写和侧面环境烘托 2、父亲是怎样引导我爬下悬崖脱险的？我的心理有什么变化？ 明确：父亲引导：悬崖 ———�� 走一步 ———�� 再走一步———�� 崖下 心里变化：恐惧疲乏 萌生信心 信心大增 成就感 3、我是一个怎么样的人？ 明确：我由体弱胆小变为自信、勇敢。 “父亲”的角度。 如果你是父亲，为什么不直接把孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？ 明确：没有爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山，这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果对孩子百依百顺，那只会让孩子更加娇气，永远都软弱无能。这位父亲是一位真正爱孩子，善于鼓励、教子有方的父亲。 “杰利”的角度。 如果你是杰利，你算是“我”真正的朋友吗？杰利是一个怎样的人呢？ 明确：杰利虽曾中途抛下我，有做得不对的地方，但最后帮我请来父亲帮助我脱险，他是个懂事、重友情的孩子， 是“我”真正的朋友。 “四个小伙伴” 如果你是这四个孩子之一，你觉得自己做得对吗？这四个孩子是怎样的人？ 明确：当自己的朋友遇上困难的时候，不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是不对的，朋友之间应互相帮助才对。他们是缺少同情心的人。 （二）.变标题———理解主旨 本文原标题是《悬崖上的一课》，现变标题为 “走一步，再走一步”，你觉得哪个更好？ 明确：《走一步，再走一步》能更好点明文章主旨，吸引读者，引发读者思考和想象。 归纳主旨：作者通过写我童年一次冒险脱险的经历，得到怎样的人生感悟呢？ 在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 写法探究：本文为突出主题采用了什么写作手法？ 明确：本文通过写我童年一次冒险脱险的小事说明道理的记叙方法是一种 ... ...