11 窃读记 学习目标： 1．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点: 抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对知识的渴求。 教学难点: 领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 学习过程： 情景导入 生成问题 一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ (学生放开谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 二、联系生活谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理，夯实基础。 1．生难字词 (1)字音 汗涔涔(cén) 尴尬(gān gà) 狼狈(bèi) 众目睽睽(kuí) 贪婪(lán) 煞有介事(shà) 饥肠辘辘(lù) 踉踉跄跄(liàng qiàng) (2)词义 汗涔涔：流汗的样子。 尴尬：处境困难，不好处理。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。 煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极，很。 贪婪：这里形容“我”渴求知识而不知道满足。 饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。 踉踉跄跄：走路不稳的样子。 惨淡：悲惨凄凉。 2．作者名片 林海音(1918－2001)，原名含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。 步骤二 整体感知，走进文本。 熟读课文，理清课文记叙的线索 (1)学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ (2)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 (3)让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 (4)整理课文记叙的线索： 放学后———边走边想———跨进店门———打开书阅读———恐惧被发现———饥饿难耐———放回书架———走出书店 学法指导一： 针对步骤二中的理清线索 寻找文章线索的方法： 线索的类型： 人物、物品、事件的发展、情感变化、时间的变化、地点的转移等。 记叙性的文章的线索一般为人或物或事件的发展；写景类文章的线索一般为地点的转移或时间的变化；叙事抒情类的文章线索一般为情感变化。 一篇文章也可能有两条线(明线和暗线)。 寻找线索的方法： ①分析标题。 ②注意文中反复出现的词句。 ③结合线索的类型分析。 ④如果是感情线索，则注意文中表达感情变化的词语。 学法指导二： 针对步骤三中的交流自己的感动 把握文章情感“四法”： ①联系文章主旨，把握情感态度。 ②结合关键语句，确定情感态度。 ③抓住景物特征，体会情感态度。 ④结合人物描写，分析情感态度。 步骤三 重点精读，局部探究。 1．默读5－10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。 (要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。) (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？ 【交流点拨】作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其他书店。这种奔波的滋味也不好受。 (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？ 【交流点拨】要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味 ... ...
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