《芦花荡》教学设计 教学目标： 知识与技能 1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。 2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 3、掌握小说塑造人物形象的方法。 过程和方法 合作 探究 情感态度和价值观 1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。 2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？ 教学媒体： 投影仪 课时安排: 两课时 第1课时 教学内容： 1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 2、感知“老头子”的英雄性格。 3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 教学流程: 一、情境导入 这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。 二、课前预习 1.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 2.给下列加点的字注音 苇塘(wěi) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(y o) 提防(dī) 3．解释下列词语。 A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：倾斜，歪斜。 C张皇失措：慌慌张张 D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。 三、合作探究 （一）整体感知 1．这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 2．本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？ --小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。 3．梳理情节的具体发展层次。 护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局） (二)合作探究 1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。 全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。 2．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？ 主人公： 老头子 刻画手法：外貌描写 语言描写 行动描写 心理描写 神态描写 3.老英雄的语言有什么特点？ 表现出他过于自信和自尊的性格。 4.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？ （1）他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” （2）他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。 作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？ 一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。 6．你认为本文的主题是什么？ ... ...
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