《最后的常春藤叶》 --教案-- 一、教学目标： 1、 分析贝尔曼的人物形象； 2、 探讨欧亨利式结局的价值； 3、 理解底层艺术家守望相助的主题思想。 二、教学重点：分析贝尔曼的人物形象 三、教学难点：探讨欧亨利式结局的价值 四、教学时间：第二课时 五、教学方法：讨论式 六、教学过程： （一）引入（1分钟）： 这段时间同学们读了一些欧亨利的作品，也预习了《最后的常春藤叶》，我相信对欧亨利式的结局特点应该有了更加深刻的印象是什么？齐声：“出乎意料之外，又在情理之中”。嗯，不错。但是这样问题太简单了，更加具有挑战性的问题在后头。 但是有同学却对欧亨利式经典的结局设置提出质疑：总是这样设计结局到底有什么意义呢？我得承认，这个质疑是很有意思的，可能表达了不少人的心声。 今天这节课，我想和大家一起来探究这种出人意料之外的结局究竟有什么价值。 （二）过程（38分钟）： 第一阶段：本文中“出人意料”的结尾是怎样的？（3分钟） （设计意图：明确本文出人意料之处，为后面进一步分析做铺垫。） 过渡语：要解决这个问题，首先我们得对这篇小说中出乎意料的结局有清晰的认识。 1、提问：我想问大家，本文的结尾，“出人意料” 在哪里？ 2、活动：学生独立思考，教师提问，学生个别回答，同学相互补充。 3、结论：（1）叶子居然是假的；（2）叶子居然是贝尔曼画上去的；（3）贝尔曼居然得肺炎去世了。 （预案：部分不熟悉文本的学生可能会回答：琼珊起死回生，叶子没有掉。教师对策：进行引导：这是故事的最后结局吗？不是，这是出人意料的逆转，但不是故事的结局。） 第二阶段：探寻出人意料结局背后的“情理”，全面认识贝尔曼的形象。（20分钟） （设计意图：通过对于小说意料之外的“情理”的梳理，全面认识贝尔曼形象，为理解小说的主题做铺垫。） 过渡语：这些地方是不少同学第一遍读这篇文章感到出人意料的，但是我们知道欧亨利小说的出人意料的结局之外，必有其合乎情理的地方。（所谓合乎情理，就是合乎人之常情，合乎事物本身的道理。作家写故事自然是要讲究合情合理的。） 1、寻找“叶子是假的”在文中的“情理”：（5分钟） （1）提问：叶子居然是假的，这个结局在前文中的“情理”是什么？ （2）活动：独立思考，细读文本，独立整理，交流发言。（1分钟） （3）交流： 叶子所处的环境：风雨交加，一片叶子是不可能在这种环境中支撑很久的。而这片叶子却一整个昼夜都没有掉落。（这是非常有力的证据，可以结合前文中描述叶子掉落的速度：上百片三天掉落了，一天内会连续掉落，琼珊预计当晚就会掉光。） 叶子的特征：姿态：贴在墙上。（风雨交加，叶子不可能贴住不动，暗示叶子是画在墙上的）（这是作者用词上的讲究。）高度：20来英尺（6米多，相当于两三层楼高）：必须让躺在床上的琼珊透过窗户就能够看到。（最后一片叶子的位置比较巧） 但是，其他依据：色彩：叶柄深绿：表现叶子的生机（最后一片叶子显出深绿的生机勃勃的色彩）；傲然：表现叶子在风雨中经受打击。 这些地方是否表明这片叶子的确是假的？是的。可能性很高。 这些地方有必要追问同学，琼珊为什么就没有看出来这片叶子是假的呢？ 深绿的色彩与傲然的姿态究竟是暗示其假呢，还是更显得逼真呢？ 作为一个病重的人，她也许并不会有精神去细究真假，但是她却需要一片乱真的叶子来给她精神的鼓舞。 所以这片叶子作为一片画上去的图画，有其合乎情理的地方，但是作画者又把它画得很逼真。其实是以假乱真。可见，作画者在这片叶子上良苦用心，为了什么？只为了鼓舞琼珊，拯救琼珊，这是一位心思细腻的人。 2、寻找“贝尔曼画叶子”在文中的“情理”：（13分钟） 过渡语：可是，这片叶子居然是贝尔曼画的，我们一开始读贝尔曼产生 ... ...
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