《窗》教案设计 一、教学目标 （一）知识与能力： 1. 学习小说中对比手法的运用。 2. 分析小说中两个主要人物的人物形象。 （二）过程与方法： 1. 梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。 2. 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。 （三）情感态度价值观： 联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。 二、教学重点 解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。 三、教学难点 联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。 四、教学方法：探究法、对话法 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）导入： 著名作家钱锺书曾写过一篇文章题目叫《窗》，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事…… （二）学习目标： 1. 学习对比手法的运用，品析人物形象 2. 梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾 3. 联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观 三、检查预习结果 消遣（qiǎn） 一泓清泉（hóng） 玫瑰（guī） 栩栩如生（xǔ） 草坪（píng） 争奇斗研（yán） 俯瞰（kàn） 气喘吁吁（xū） 窄小（zhǎi） 五彩斑斓（lán） 手肘（zhǒu） 津津有味（jīn） 挪动（nuó） 扣人心弦（xián） 四、体裁：小小说 小：篇幅短小 新：立意创新 巧：构思精巧 奇：结尾惊奇 五、情景再现，复述情节： 时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情 地点：一家医院的病房 人物：两位病人 环境：病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户 开端：近窗病人和远窗病人关系融洽 发展：远窗病人从“享受”到“困扰” 高潮：远窗病人见死不救 结局：远窗病人看到的是光秃秃的一堵墙 六、互帮互助，共同探究： 为了帮助别的同学理解这篇小说，你可以提出哪些问题来帮助同学们理解文意？ 同学们各抒己见，共同探究，共同解决问题 重点明确问题： 一、靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做呢？ 二、为什么这个故事的结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？ 三、小说以“窗”为题，有什么作用？ （六）拓展延伸，探究结尾 故事结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”留给我们的是无尽的想象和感慨…… （七）联系生活，感悟哲理 人性的黯淡：环境污染、食品污染等 人性的光辉：感动中国十大人物等 七、课堂总结： 一扇小小的窗户，不仅是一简单的“物”，还是心灵的窗户，映照了美与丑不同的灵魂，它是上帝的眼睛，让我们看清了人性的光辉与黯淡，一个利己，一个利他，一个热情，一个冷漠，一座是高尚者的墓志铭，一张是卑鄙者的通行证，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把这美丽的风景送给我们生活中的每一个人。 八、作业布置 有一句谚语说得好：“送人玫瑰，手有余香。”每个人的人生道路上，都会遇到种种困难，在他人遇到困难时，伸出你的友爱之手，去帮他一把，余香就不仅仅留在手中，还会沁入你的心脾。 请结合上述内容，自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于500字的短文。 九、板书设计： 窗 近窗病人 远窗病人 一座美丽的花园 一睹光秃秃的墙 乐观 ... ...
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