10 动 脑 筋 教学要求 1.学习曹冲遇事善于开动脑筋,能独创性地解决问题,让学生懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。2.学会本课的生字、新词。用“果然”造句。3.有感情地朗读课文。能有条理地说出曹冲称象的过程。 重点难点 1.学习课文第4自然段,理解曹冲称象的过程。2.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中受到了哪些启发。 教学课时 两课时 称 象 有人送给曹操一头大象。曹操很高兴,带着他的儿子和官员①们一同去看象。 段导读:曹操带儿子和官员去看大象。 这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。[句导读:这句话用“身子像堵墙,腿像四根柱子”写出了大象又高又大的特点。]官员们一边看一边议论②:这么大的象,到底有多重③呢 段导读:这头大象又高又大,官员们议论大象的重量。 第一部分(第1、2自然段):曹操带着儿子和官员们去看别人送给他的一头大象。 曹操问:“谁有办法把这头大象称一称呢 ”有人说:“得造一杆大秤④,砍一棵大树做秤杆。”可是立刻有人反驳⑤:“有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢 ”又有人说:“把大象宰⑥了,割⑦成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。[句导读:“直摇头”说明曹操不同意官员们提出的方法。] 第二部分(第3自然段):为了称大象的重量,官员们想了几种称象的方法,但曹操都不满意。 曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后沿着水面,在船舷⑧上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。” 段导读:曹冲想出了称象的办法。 曹操点头微笑。[句导读:“点头微笑”说明曹操对曹冲称象的方法表示满意。]他叫人照曹冲说的方法去做,果然⑨称⑩出了大象的重量。 段导读:人们照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。 第三部分(第4、5自然段):曹冲动脑筋想出了称象的办法。 字 词 导 读 ①官员:经过任命,具备一定等级的政府工作人员。 ②议论:对人或事的好坏、是非发表意见,交换看法。 ③重(zhòng):也读chóng。 ④秤:衡量轻重的器具。 ⑤反驳:提出反对的理由辩驳。 ⑥宰:宰杀。 ⑦割:切断;截下。 ⑧船舷:船的两旁。 ⑨果然:表示事实与所说或所料相符。 ⑩称(chēng):也读chèn。 1.了解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。 2.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中受到了哪些启发。 3.有条理地说说曹冲称象的过程。 多媒体课件,装水的脸盆,小木船,玩具象,小石块,小秤。 一 谈话导入 曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家。有人送给曹操一头大象,他带着儿子和官员们一同去看象,他们都特别想知道这头象到底有多重。 板书课文题目:称象。 二 初读课文,读准字音 1.自己轻声读课文,读准字音。 2.出示卡片,认读生字。 一 一船 船 3.同桌互读课文。读得不熟或有错的地方,再多读几遍。 4.标出课文有几个自然段。(五个。) 三 学习课文内容 1.学习第3自然段。 (1)自由读第3自然段,思考:官员们都想出了哪些称象的办法 学生甲:造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。 学生乙:把大象宰了,割成一块一块的再称。 (2)学生讨论。根据学生讨论板书:造大秤、宰大象。 (3)提问:曹操听了官员们的办法有什么反应 (直摇头。) 理解“直摇头”的意思。 学生甲:一个劲地摇头。 学生乙:不断摇头。曹操觉得官员们的办法不切实际。 2.学习第4自然段。 (1)朗读第4自然段,初步感知曹冲说的称象的办法。 (2)分组合作学习。思考:曹冲称象分几步来完成 用“○”圈出主要的、表示动作的词语。 (3)交流学习体会。学生分别说每一步,老师用教具演示。 学生甲:第一步是把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,沿着水面,在船舷上画一条线。 学生乙:第 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
