如歌的行板

如歌的行板 教学设计 教学目标： 1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品； 2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律； 3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。 教学分析： 1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄罗斯作品，它不仅是一个比较有深度、难度的内容，而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。 2、欣赏柴科夫斯基的《如歌的行板》，教师应更多的引导学生静静地聆听音乐，感受作品触及灵魂深处的真挚情感。 3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。 教学重难点： 通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。 教学准备： 相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机） 教学过程： （一）营造氛围 课前播放俄罗斯音乐，通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围中。 （二）导入 师：“请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？” 欣赏油画： （1）列宾《伏尔加河上的纤夫》 （2）勃鲁盖尔《农民的婚礼》 （3）莫奈《草地上的晚餐》 （三）教授新课 1、完整地欣赏《如歌的行板》 师：“你们聆听到了什么，宛如看到了什么？” 教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。” 2、用呼吸来感受第一主题乐句 （1）每个小节处呼吸的感受怎样？（呼吸比较顺畅） （2）每个乐句呼吸的感受怎样？（呼吸比较困难，时而气长，时而气短） 3、唱、奏 师：“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。” 4、议、说 学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论： “主题一”的旋律和特点是什么？ 教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。 5、听、动 欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。 （1）固定动机表现了什么情绪？ 在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。 （2）弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？ 与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。 6、议、探（探讨第三段再现音乐的音乐形象） （1）播放第三段音乐 （2）学生分组讨论，音乐第三次主题的出现带来了什么感受？ 熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。 （3）总结小组意见并汇总 （四）创编 1、在第一主题的旋律上创作歌词； 2、在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵； 3、在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句； 4、用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。 课堂小结： 　　柴科夫斯基是用他的心灵来创作《如歌的行板》的，他丰富的内心表达赋予了作品丰富的情感变化，学生应将自身放在音乐中，仔细体会音乐中的情感变化。如歌的行板 教学设计 教学目标: 1、能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 2、聆听《如歌的行板》，感受、体验乐曲音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音 ... ...