人教版历史八上第3课收复新疆教案

课题： 第3课 收复新疆 课型：新授课 年级：八年级 教材内容分析 中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。“收复新疆”则是这条主线的一个重要体现，在中国近代历史中占有重要地位。 二、课程标准 了解阿古柏侵略我国新疆；知道左宗棠收复新疆的史实。 三、教学目标 通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。 通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。 通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。 四、教学重点、难点 重点：左宗棠收复新疆。 难点：收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示： “新疆维吾尔自治区位于中国西北边陲，面积166万平方公里，占全国总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。新疆地处亚欧大陆腹地，边境线5600公里，在历史上是沟通东西方、闻名于世的“丝绸之路”的要冲，现在又成为第二座“亚欧大陆桥”的必经之地，战略位置十分重要。新疆还有着丰富的自然资源和矿产资源，有着广阔的开发潜力。” 教师：新疆对于中国有着怎样重要地位？ 学生：新疆地域广阔，物产丰富，地理位置十分重要，是中国的西北门户。 教师：为什么说新疆自古以来就是中国的领土？ 学生：公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为中国不可分割的一部分；唐朝时，唐太宗和武则天先后设立了最高行政和军事机构安西都护府和北庭都护府；清朝时，乾隆帝设立伊犁将军。 （设计意图：一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新 疆的重要性。） （二）教师引领，合作探究 一、虎视眈眈———起危机 思考：19世纪60至70年代，新疆面临着哪些国家的威胁？又是怎样丢掉的？ 学生：自主阅读课本，回答问题。 ⑴19世纪60至70年代， 和 想争夺新疆。 ⑵1865年，中亚浩罕国派陆军司令 率兵侵入新疆，后自立为汗。 教师：请同学们结合新疆地图，讲解阿古柏侵占新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民。 （设计意图：锻炼学生的动手能力和表达能力。） 展示： 侵略国之间的关系：阿古柏入侵新疆得到哪些势力的支持？“一仆二主” 教师：英俄无视中国主权，通过各种手段指使阿古柏对新疆进行控制，此后俄国蛮横出兵占领伊犁地区。中国西北告急!就在此时中国东南方也由于日本侵略台湾而造成东南沿海岌岌可危。东南、西北孰轻孰重，统治阶级内部展开了异常激烈的“海防”、“塞防”的争论。 二、力排众议———收新疆 1、“海防”与“塞防”之争 展示： 辩论：请学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指西北 防务）孰轻孰重展开争论。 （设计意图：调动学生的学习积极性，加深学生对祖国边防重要性的认识，加深 学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。） 教师：祖国领土哪怕毫寸都容不得半点侵犯，更何况如此辽阔、资源如此丰富、战略地位如此重要的新疆，更不能任由他国如此践踏。满清作为来自北方入主中原的民族，更深知新疆位置的重要，清政府采纳了左宗棠的意见。1875年，清政府任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务。 左宗棠收复新疆 思考：左宗棠是如何打败阿古柏，收复新疆？ 学生：自主阅读课本，回答问题：(1) 左宗棠收复新疆的策略？ (2) 收复新疆的步骤？ (3) 收回伊犁的方法？ 展示：左宗棠收复新疆示意图，动画演示 （设计意图：学生根据演示 ... ...