11 倾斜的伞同步授课教案

倾斜的伞 【教学目标】 知识与技能目标: 1、认识本课5个生字,正确书写11个生字。 2、理解课文内容,了解文章题目的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标: 1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标: 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。 【教学重难点】 本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 认识本课5个生字,正确书写11个生字。 在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。 【教学过程】 第一课时 　　一、谈话引入，揭示课题 　　1．同学们，今天我们又要开始学习新的三单元，这节课我们一起来认识认识两位充满爱心的人，好吗？ 　　2．板书课题。齐读课题。 　　3．质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，互相释疑。 　　二、初读课文，读通课文 　　1．自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以请教同学。 　　2．再读课文，把生字词和自然段序号注出来。 　　3．出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的。 　　4．读生字词正音。同桌互读、“开火车”读、齐读。 　　5．把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。 　　6．再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。 　　7．听录音读课文，边听边想：课文写的是谁和谁的什么事？ 三、识记生字，指导书写 　2．识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。 　3．指导书写较难写的字。让学生先观察字的笔画在田字格中的位置，然后说说发现了些什么，最后教师示范，指导学生书写。 　4．互相欣赏，检查订正。 【课堂作业新设计】 看谁写的工整又漂亮，在田字格里规范书写以下生字： 倾 逢 挽 胳 歪 眯 透 淋 丹 递 混 浊 泪 【课后作业新设计】 1．这节课你有什么收获？ 2．课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。 第二课时 【课时目标】 1、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。 2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 【教学过程】 一、复习导入,引入学文情境。 教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》 通过上节课的学习，谁能说说伞下发生了什么故事 从“倾斜的伞”中体会出什么 (板书:外公→爱→我 我→爱→外公) 教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。 二、体会外公对“我”的爱。 1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱 哪几段写了“我”对外公的爱。 2、 请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。 a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。” 我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 (1)、师:从外公笑眯眯可看出什么 (生:外公对我的喜爱) (2)、师:丹丹困惑,什么是困惑 (生:疑惑,不明白) (3)、师:你明白吗 外公笑的是什么 外公笑而不语,他心里想什么 你体会到什么 (生:外公对我的爱) (4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗 谁来读丹丹 谁来读外公 b、“你是不是被淋湿了 ... ...