9 蜜蜂 【教学目标】 知识与技能目标： 1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 【教学重难点】 1、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。 2、正确流利的朗读课文，理解文中的新词的意思。 3、概括课文的主要内容。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，一起探索昆虫世界的奥秘。 1、出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充） 2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？ 3、揭示课题。 二、初读课文，自学生字 1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，齐读，指明读。 3、用各种形式理解文中词语。 “抛弃”、“扔到”可让学生做动作理解；“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿———、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；“证实”、闷了”、“凭借”、“逆向”、“本能”可以结合课文内容来理解。 4、检查读文情况： 教师指名分段读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、默读课文，整体感知课文内容。 1、指导学生说说课文讲了一件什么事。 法布尔为了证实“蜜蜂无论被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”于是他做了一个实验，证明了这一事实，蜜蜂有辨认方向的能力，这种能力不是一种超常的记忆力，而是一种本能。 2、复述实验的过程。 四、记忆字形，指导书写 1、可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。 2、学生练写生字，师巡视指导。 【课堂作业新设计】 1、生字组词 2、词句积累： 老马识途 鹦鹉学舌 金鸡报晓 狡兔三窟 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 第二课时 【课时目标】 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 【教学过程】 一、复习导入 1、默读课文，熟悉课文内容。 2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。 二、师生对话、品悟课文 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” 我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处 2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。 3、引导学生抓住文章的重点进行交流，让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。 （1）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。） （2）“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂 ... ...
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