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课件网) 电子合成器 代替乐队进行演奏和进行编曲的一种电子设备。 青海民歌中的一种山歌，叫做花儿。 花儿最初是在山野劳动、生活中传唱，并以“花儿会”的形式在民间进行队歌比赛。 花儿是以情歌为主，但内容涉及天文地理、 历史事件、神话传说、民族人物、社会宗教 等等，被称为西北的“百科全书”。 1.音乐的情绪是怎样的？ 引子+A段 轻快、活泼 2.你听到电子合成器分别模拟了哪些什么乐器？ 主题旋律 扩充型三句乐段 找找乐句结尾处的特点 高起低落 复听A段 说说主题旋律出现了几次？ 抒情、丰满 具有舞曲风格 说说音乐情绪是怎样的？（ ） 1.欢快 2.庄重 3.悲伤 4.抒情 B段 对比A段，任意挑选表格中的两个空进行填写，小组完成 情绪 重复次数 节拍 速度 力度 主奏乐器 A B 欢快 2 2/4 快速 强 二胡、笛子 提示： B段的主奏乐器可从下面乐器中进行挑选 ———小号、弦乐、长号、双簧管 抒情 2 3/4 慢速 弱 双簧管、弦乐 复听B段 情绪 重复次数 节拍 速度 力度 主奏乐器 A B 欣赏最后一段音乐，把表格剩下的填完。 欢快 2 2/4 快速 强 二胡、笛子 抒情 2 3/4 慢速 弱 双簧管、弦乐 A` 欢快 1 2/4 快速 强 笛子 结构：再现三段体 全曲《花儿与少年》 跟着音乐进行表演 从表格中，我们可以发现： 相同情绪（A与A`）选用的节拍、速度、力度、乐器（ ） 不同情绪 （A与B）选用的节拍、速度、力度、乐器（ ） 情绪 重复次数 节拍 速度 力度 主奏乐器 A B 欢快 2 2/4 快速 强 二胡、笛子 抒情 2 3/4 慢速 弱 双簧管、弦乐 A` 欢快 1 2/4 快速 强 笛子 总结 音乐的节拍、速度、力度、音色等这些音乐要素 的变化时刻影响着音乐情绪。所以，也就形成现在很 多歌曲有着多个不同风格的版本。 以小组为单位，选择一种方案进行伴奏加演唱，创造属于自己版本的《青春舞曲》。 方案一 （杯子） 每小节节奏型： 拍拿 放 拍拿 放 | 方案二 （杯子） 每小节节奏型： 扣 磕1 磕2 磕1 | （备注：磕1———磕杯口；磕2———磕杯底） 方案三 （杯子和其他乐器） 选用方案一或二中一种杯子节奏，再加入一种有音高的伴奏乐器，推选一位同学到讲台电脑上进行伴奏。 （备注：乐器选择———钢琴；笛子；小提琴；弦乐；吉他；琵琶）花儿与少年 教学设计 1教学目标 1.情感态度价值观:能够对青海民歌旋律改编的电子合成器版的音乐作品产生兴趣,感受民歌与现在电子音乐技术融合的魅力; 2.过程与方法:学唱乐曲A段(即青海民歌《花儿与少年》)的旋律,通过“杯调”节奏辅助,体会“花儿”在旋律上创作的手法及感受音乐要素对音乐情绪的影响; 3.知识与技能:了解“花儿”与电子合成器;分辨不同乐器音色;利用“杯调”节奏进行创意歌伴奏。 2重点难点 教学重点: 采用热烈、欢快的情绪,熟悉、演唱乐曲A段主题旋律,体会花儿的独特风格; 教学难点: 听出各段音色、力度、节拍、速度的变化,感受音乐要素与情绪之间的联系。 3教学方法 讲授法、演示法、讨论法、参与法 4教学用具 多媒体设备、课件、钢琴、纸杯(多个) 5教学过程 活动1【导入】一 1. 图片展示,引出模拟打击乐器“杯子”,学习2/4拍节奏,加入音乐软件演奏旋律; 2. 进行几种音色听辨; 3. 介绍青海花儿,引出主题———电子合成器版《花儿与少年》 活动2【讲授】二 1. A段欣赏,初听,提问:音乐的情绪 模拟了哪些乐器 2. 学唱A段主题旋律 (1)分乐句(利用杯子节奏辅助,让学生直观体会区分乐句) (2)跟琴学唱旋律 (3)边拍,边演唱,找找第2和第3句之间的联系,体会句尾 “高起低落” (4)小结青海花儿的两个特点 3. 复听,说说主题旋律出现了几次 4.B段欣赏 (1)初听,律动,说说音乐情绪 体会三拍子舞曲风格 (2)复听,小组讨论合作,完成表格中A段与B段相应的空。 4 ... ...
