7.1 当代神农氏教案

7　科 学 精 神 教学要求 1.整体把握课文的思想内容,理清文章的脉络结构,学习作者倒叙的写作手法。通过对重点语句的分析与理解,进一步感悟本文的主题思想。2.训练学生快速阅读并从中提取相关信息的能力,提高学生深层次阅读的水平。引领学生独立思考、分析感悟,培养学生自主学习的能力。3.通过本课的学习,了解袁隆平培育杂交水稻的感人事迹,感受他坚持不懈、勇于创新、无私奉献的伟大精神,启发学生树立科学强国的思想。 重点难点 1.联系时代背景,了解袁隆平培育杂交水稻的感人事迹,整体把握课文的思想内容,深刻感悟文章的主题思想。2.理清文章的脉络结构,学习作者倒叙的写作手法。3.分析理解文中的重点词句,进一步感悟袁隆平热爱科学、敢于拼搏、坚持不懈、无私奉献的伟大精神。 教学课时 两课时 [1] 当代神农氏 1987年3月15日,联合国粮农组织官员、国际水稻研究所所长斯瓦米纳森博士在法国巴黎召开的一次国际会议上,说:“ [2] 袁隆平先生培育杂交水稻的成功,是世界的一大奇迹。他的成就给人类带来了福音。袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人,是世界杂交水稻之父。” 段导读:袁隆平的贡献突出,他得到“杂交水稻之父”的美誉。 袁隆平荣获了特等发明奖及世界知识产权组织发明奖、联合国教科文组织科学奖等八个国际性大奖。这是袁隆平的光荣。这是中华民族的骄傲。袁隆平被誉为“当代神农氏”。[①这句话起什么作用 ] [3] 段导读:袁隆平被誉为“当代神农氏”。 　　第一部分(第1、2自然段):高度评价袁隆平这位杂交水稻创始人对人类作出的杰出贡献及世人对其本人的高度赞誉,称他为“当代神农氏”。 [4] 一 传说在很古很古的时候,草和庄稼长在一起,人们分不清什么能吃,什么不能吃。神农氏———我们的祖先炎帝来到了人间。他造了一条神鞭,“啪啪、啪啪”,把地上长的各种树木花草都赶到大地一边,然后自己挨个挨个地尝,选出了人们可以吃的高粱、 [5] 谷子、豆子和稻谷等五谷杂粮。后来他又发明了耒、耜,告诉人们如何耕种。神农氏的子孙,从此得以生存延续。 段导读:“神农氏”的传说。 然而,神农氏只解决了什么东西能吃的问题,并没能解决给人们更多可以吃的东西的问题。当粮食产量的增长速度赶不上人口增长速度的时候,又遇到灾害,吃饭就成了大问题。 段导读:吃饭成了突出的问题。 [6] 那是20世纪60年代初,饥饿,像阴天蒙蒙的雨雾,笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。[②这个句子运用了什么修辞手法 有什么作用 ]袁隆平看到,在公共食堂的灶台上,堆堆野菜,大锅清汤,岌岌可危的村民住房里,躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子…… 段导读:在20世纪60年代初,人们被饥饿所困扰。 粮食,粮食,有什么办法能增加粮食产量呢 [7] [③这个句子在文中起什么作用 连用两个“粮食”说明了什么 ]袁隆平,这个普通的湖南省安江农校教师,忧心忡忡,心急如焚。[④“忧心忡忡,心急如焚”表现了什么 ] [8] 他脑海里突然萌发出一个惊人的念头:培育杂交水稻,提高单位面积产量。在一个黄色的小笔记本上,袁隆平记下了这个奇妙构想。他决计要像传说中的神农氏那样,制造一根神鞭,驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。[⑤这句话写出了什么 ] [9] 段导读:袁隆平要培育杂交水稻,驱走饥荒恶魔。 他借书买书,读书抄书。他学习英语、俄语,用这些语言工具了解国外科技的新成就,丰富他那扎实的专业知识。 [10] [⑥这句话写了什么 ]他,开始了前无古人的科学实验。中华大地正在孕育着一个当代的“神农氏”。 段导读:为了实现理想,袁隆平不断学习并开始了科学实验。 第二部分的片段一(第3~7自然段):面对20世纪60年代的饥荒,袁隆平萌发了一个惊人的念头———培育杂交水稻,提高单位面积产量。 二 [11] 世界上的水稻种植,曾由高秆品种改良为矮秆品种,亩产因此增加了150千克左右,被国 ... ...