课件编号3647034

艳丽多姿的生物 教案

日期:2024-06-16 科目:科学 类型:初中教案 查看:66次 大小:133450Byte 来源:二一课件通
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艳丽多姿的生物 教材分析本节教材与前后章节教材之间的联系:“艳丽多姿的生物”属于“生命科学”学科,是初中生进入中学后,第一次认识生物。从这个学科视野出发,可以发现:本章“地球上的生物”涉及到的后续相关内容是“生物的基本特征”,上册第六章“生物的主要类群”、上册第七章“生物多样性”、上册第八章“地球上的生物圈”,这些内容与本节内容的逻辑关系是“艳丽多姿的生物”对环境的适应使生物形成了一定的“基本特征”,“艳丽多姿的生物”对环境的不同适应方式使它们有了“主要类群”的划分,也使“生物多样性”更好的保存下来,“艳丽多姿的生物”是构成“地球上的生物圈”的重要部分。这种“学科内部统整联系”有利于学生把前后所学的相关学科知识如“艳丽多姿的生物”、“生物的多样性”、“生物的基本特征”等联系起来,形成具有内部统整联系的知识结构,从而理解生物与环境是相适应的这一联系。上册学习的内容,诸如第二章“四季与节气”、第一章“最近的恒星———太阳”等属于“地球与空间科学”学科的知识内容,与本节“艳丽多姿的生物”教材知识内容的逻辑关系是“四季与节气”是对“艳丽多姿的生物”生存着的环境变化的描述,“最近的恒星———太阳”为“艳丽多姿的生物”生存提供能量来源。下册学习的内容,诸如第一章“水”、第二章“空气”、第三章“阳光”、第四章“土壤”等属于“物质科学”学科内容,与本节“艳丽多姿的生物”教材知识内容的逻辑联系是“水”、“空气”、“土壤”、“阳光”这四大环境要素是“艳丽多姿的生物”生存的必要条件。“地球上的生物”与“生物圈”与“水”、“空气”、“土壤”、“阳光”构成的“物质———能量环境”是一个不可分割的“生态系统”。这种“学科之间的统整联系”有利于学生超越不同学科之间的界限,把不同学科知识联系起来,形成具有交叉联系的知识结构,从而理解“生物———环境———能量”之间的统一性联系,并培养珍惜保护自然环境的责任意识。2、本节教材的知识内容结构:本节教材的内容要素: (1)本节教材中的知识与技能要素:知识要素:生物生活和居住的地方称为栖息地或生境。地球上艳丽多姿的生物是与它们生存的环境相适应的。陆生植物的叶、茎、花、果实和种子的特征与功能,以及它们与环境相适应的相关表现。技能要素:观察辨认常绿阔叶树、落叶阔叶树和针叶树的叶片。 (2)本节教材中的过程与方法要素:通过仔细观察图片与实物,讨论思考发现归纳植物各部分对环境的适应表现。 (3)本节教材中的科学情感、态度与价值观要素:观察、思考、辨认的态度和体验;植物与它们生存的环境相适应的基本观点,形成保护环境的价值观和责任感。 (4)本节教材中的科学情感、态度与价值观要素:植物的特征、功用、价值等,以及它们在技术、生产、生活中的应用。 4、本节教材的教学活动结构:为了让学生“知道”“栖息地”的概念,教材安排了“练习”活动;为了让学生“理解”“生物的艳丽多姿与它们生活的环境的关系”,教材安排了让学生“思考与讨论”两者关系的活动;为了让学生“了解”“豆类种子的发芽及幼苗生长对光的适应”,教材安排了“实验”活动;为了让学生“知道”“植物的根的功能”,教材安排了“练习”活动;为了让学生“了解”“植物对它们生存环境的适应”,教材安排了“实践练习”活动。学情分析知识技能方面:学生在日常生活中对生物的特征及习性有了一定的了解,但还没有在植物的器官层面上对植物有进一步的深入了解。情感态度方面:学生在生活中就有观察的习惯,但边观察边有针对性地进行思考还有所欠缺。教学目标知识与技能目标知道并能说出栖息地的概念。初步理解陆生植物的结构、功能与环境的关系:能够说出植物各器官的 ... ...

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