艳丽多姿的生物 教案

艳丽多姿的生物 教材分析本节教材与前后章节教材之间的联系：“艳丽多姿的生物”属于“生命科学”学科，是初中生进入中学后，第一次认识生物。从这个学科视野出发，可以发现：本章“地球上的生物”涉及到的后续相关内容是“生物的基本特征”，上册第六章“生物的主要类群”、上册第七章“生物多样性”、上册第八章“地球上的生物圈”，这些内容与本节内容的逻辑关系是“艳丽多姿的生物”对环境的适应使生物形成了一定的“基本特征”，“艳丽多姿的生物”对环境的不同适应方式使它们有了“主要类群”的划分，也使“生物多样性”更好的保存下来，“艳丽多姿的生物”是构成“地球上的生物圈”的重要部分。这种“学科内部统整联系”有利于学生把前后所学的相关学科知识如“艳丽多姿的生物”、“生物的多样性”、“生物的基本特征”等联系起来，形成具有内部统整联系的知识结构，从而理解生物与环境是相适应的这一联系。上册学习的内容，诸如第二章“四季与节气”、第一章“最近的恒星———太阳”等属于“地球与空间科学”学科的知识内容，与本节“艳丽多姿的生物”教材知识内容的逻辑关系是“四季与节气”是对“艳丽多姿的生物”生存着的环境变化的描述，“最近的恒星———太阳”为“艳丽多姿的生物”生存提供能量来源。下册学习的内容，诸如第一章“水”、第二章“空气”、第三章“阳光”、第四章“土壤”等属于“物质科学”学科内容，与本节“艳丽多姿的生物”教材知识内容的逻辑联系是“水”、“空气”、“土壤”、“阳光”这四大环境要素是“艳丽多姿的生物”生存的必要条件。“地球上的生物”与“生物圈”与“水”、“空气”、“土壤”、“阳光”构成的“物质———能量环境”是一个不可分割的“生态系统”。这种“学科之间的统整联系”有利于学生超越不同学科之间的界限，把不同学科知识联系起来，形成具有交叉联系的知识结构，从而理解“生物———环境———能量”之间的统一性联系，并培养珍惜保护自然环境的责任意识。2、本节教材的知识内容结构：本节教材的内容要素： （1）本节教材中的知识与技能要素：知识要素：生物生活和居住的地方称为栖息地或生境。地球上艳丽多姿的生物是与它们生存的环境相适应的。陆生植物的叶、茎、花、果实和种子的特征与功能，以及它们与环境相适应的相关表现。技能要素：观察辨认常绿阔叶树、落叶阔叶树和针叶树的叶片。 （2）本节教材中的过程与方法要素：通过仔细观察图片与实物，讨论思考发现归纳植物各部分对环境的适应表现。 （3）本节教材中的科学情感、态度与价值观要素：观察、思考、辨认的态度和体验；植物与它们生存的环境相适应的基本观点，形成保护环境的价值观和责任感。 （4）本节教材中的科学情感、态度与价值观要素：植物的特征、功用、价值等，以及它们在技术、生产、生活中的应用。 4、本节教材的教学活动结构：为了让学生“知道”“栖息地”的概念，教材安排了“练习”活动；为了让学生“理解”“生物的艳丽多姿与它们生活的环境的关系”，教材安排了让学生“思考与讨论”两者关系的活动；为了让学生“了解”“豆类种子的发芽及幼苗生长对光的适应”，教材安排了“实验”活动；为了让学生“知道”“植物的根的功能”，教材安排了“练习”活动；为了让学生“了解”“植物对它们生存环境的适应”，教材安排了“实践练习”活动。学情分析知识技能方面：学生在日常生活中对生物的特征及习性有了一定的了解，但还没有在植物的器官层面上对植物有进一步的深入了解。情感态度方面：学生在生活中就有观察的习惯，但边观察边有针对性地进行思考还有所欠缺。教学目标知识与技能目标知道并能说出栖息地的概念。初步理解陆生植物的结构、功能与环境的关系：能够说出植物各器官的 ... ...