第19课 北方的民族汇聚 导学案+课堂检测题

《第19课 北方的民族汇聚》 【课堂检测】 1、我国历史上民族关系的主流是（ A ） A．友好相处不断融合 B．先进民族征服落后民族 C．民族间战争不断D．少数民族征服汉族 2、下列那一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（ B ） A．统一黄河流域 B．北方民族大融合 C．完成封建化 D．阶级矛盾缓和 3、商鞅变法和北魏孝文帝改革获得成功的根本原因是（ A ） A．顺应历史发展的趋势 B．得到最高统治者的支持 C．促进中国社会封建化 D．符合人民群众的要求 4、在我国古代“民族融合”一词最本质的含义是（ C ） A．迁移、杂居、互相通婚　 　B．统治者推行汉化政策 C．各民族互相学习，补短扬长，共同发展　 D．各族人民共同进行压迫斗争 、阅读材料，回答问题： 材料一：下面两幅图片分别是耕耙图和扬场图，都是北魏时期墓葬中的壁画。 材料二：“……国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。” ———《魏书·任城王传》 原文大意： “……我们国家兴起于北方，现在定都于平城。虽然统一了北方，但民族之间存在着严重隔阂，文化冲突剧烈；平城偏居塞上，民风强悍，崇尚武力，难以文治。要在此地开展变法改革，一定很难。崤山，函谷关一带自古是帝王必争之地，黄河以东沃野千里，凭借这些优厚条件举兵起义，光复中原。” （1）从材料一中你能获取哪些信息？ （2）材料二反映了哪一史实？当时为什么要这样做？为了“移风易俗”，该统治者还采取了哪些措施？这些措施对后世产生了哪些影响？ 【学习小结】（请先复习，再合上书本完成本课的思维导图） 提示：注意思维导图中需包含时间、人物、原因、影响等 【延伸阅读】 鲜卑拓跋部的兴起及北魏统一黄河流域 鲜卑拓跋部的祖先居于黑龙江境内的嫩江流域大兴安岭附近，大约在西汉时期形成部落联盟，“统国三十六，大姓九十九，威镇北方”（《魏书·序纪》）。此后，鲜卑拓跋部逐渐西迁和南下，在东汉初年迁到了今内蒙古呼伦贝尔盟的呼伦湖一带。魏晋之际，迁移到了鄂尔多斯草原，拥有一支强大的武装力量，号称有骑兵四十多万。西晋政府为了利用拓跋部抵御北方游牧民族，允许他们进入今山西省一带长城之内的五县之地，拓跋部的首领被封为代王。此后，拓跋部吸收汉族的文化制度，开始了农耕定居的生活。在前秦统一北方时，拓跋部的政权曾遭到前秦军队的打击而灭亡。淝水之战以后。前秦瓦解，386年拓跋珪纠合旧部，在今呼和浩特一带即代王位。398年，拓跋珪即皇帝位（北魏道武帝），定都平城，改国号为魏，史称北魏。统一了北方地区，结束了十六国时期。《第19课 北方的民族汇聚》导学案 【课程标准】 通过孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 【学习目标】 知道北魏孝文帝改革的历史背景、主要内容和改革促进了北朝民族交往的具体表现。 认识北魏孝文帝改革适应了民族融合的历史趋势，也促进了民族融合。 初步理解民族融合对中华民族发展的意义。 【课前预习】 一、预习指导 先通览本课内容，了解本课知识概况。 根据课前预习的问题再细读教材，在书上找出答案并划线，写上小标题。对课前预习的问题有疑问的用红笔做标记，请教同学。 对课堂探究的问题进行初步思考，整理出答题思路，为课堂探究、小组讨论做好准备。 二、自主学习 （可参考“学习小结”完成，并在课文中作好标注） （一）边疆少数民族的内迁 1、阅读课文第一目，并结合P96“西晋内迁各族分布图”，找出西晋内迁的少数民族有哪些？内迁之后大致分布在哪些地区？ 2、随着少数民族迁入内地，各民族在长期的冲突和交往中，民族关系逐渐呈现怎样的发展趋势？P97 　　　　　　 （二）北魏孝文帝促 ... ...