23 送东阳马生序 教案

送东阳马生序 教案 一、导入新课 苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 关于作者宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 二、作者、课题介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、思考探究。 （一）文章结构： 第一段：总写，突出勤奋 无书：家贫，无从致书以观———借书， 抄书：每 假借于藏书之家，手自笔录 无师：无硕师名人与游——— 求师：从乡之先达 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄— 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至 第二段：详写，突出艰苦 求学艰难———受人照顾 学习生活艰苦———乐以忘忧 （二）重点问题： (1)本文的中心意思是什么 请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么 (4)文章写了其他学生哪些优越的条件 写这些人的目的何在 (5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。 (5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 以：以衾拥覆（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 无从致书以观 （来，连词） 和：久而乃和 缓解、暖和 　　　　 言和而色夷 谦和 　　 冠：勇冠三军 天下第一 　　　　 既加冠 男子20岁成年 　　 请：战则请从 请让我 　　　　 俯身倾耳以请 请教 　　 再：一而再，再而三 第二次 　　　　 日再食 两次 　 患： 又患无硕师名人与游 担忧 　　　　 无冻馁之患 忧患 之：每假借于藏书之家 （的，助词） 走送之 （代词，指借的书） 盖 余之勤且艰若此（不译） 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生） 而：足肤 ... ...