一、创设情境，导入新课 师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！ 师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？ 师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。 （课件展示笋芽儿的画面） 瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？ （师板书课题：笋芽儿） 生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。 那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。） 请大家再读。 师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！ 二、初读课文，合作识字 １、显示整篇课文，跟读课文： 师：请同学们跟读课文。 ２、借助熟字和拼音，认读生字： 师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？ 出示： 我会读（１４个认读的生字） 你能读出他它们吗？ 学生齐读、开火车读。 ３、去掉熟字和拼音，识记生字： 师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？ 生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如： 造字谜： 两辆车———轰， 尹戴竹帽———笋。 学生交流后齐读，领读。 ４、重点指导写“口”字旁的字，出示： ———我会写”： 喊、呼、唤。 师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？ 课件突出： 口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？ 生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。 师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？ 电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。 师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。 三、再读课文，整体感知 １、欣赏课文动画, 朗读课文： 师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出： 在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？ ２、生汇报： 教师随学生回答板书： 春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 ３、师小结： 噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。 四、问题探究，指导朗读 １、出示课文第１～５自然段： 师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？ 教师课件展示: 我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？ 师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语——— 生说出：不相同。 他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。 ２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气： ⑴ 指读第１自然段： 师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？ 师：她读得好吗？你来给她评一评。 （师画线“沙沙沙，沙沙沙”） 这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？ 师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？ （“低声呼唤”） 给人的感觉是什么？ ... ...
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