欣赏《大海与辛巴达的船》 教学设计

欣赏《大海与辛巴达的船》 教学设计 教学目标 1．情感· 态度· 价值观 欣赏《大海与辛巴达的船》，能够对乐曲产生兴趣。 2．过程与方法 在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。 3．知识与技能 （1）了解俄罗斯作曲家里姆斯基- 科萨科夫的简要生平及主要作品。 （2）能够运用音乐要素简单分析乐曲。 （3）能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。 重点难点： 了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。 教学过程 1．导入 （1）教师提问：同学们知道《一千零一夜》的故事吗？哪位同学能以简短的语言讲述它的故事梗概？ （2）教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基- 科萨科夫根据这个神话故事，以音乐的形式创作了著名的交响组曲———《舍赫拉查达》。这部组曲共四个乐章，今天我们欣赏第一乐章———《大海与辛巴达的船》。 【设计意图】 由讲故事导入，激发学生的学习兴趣。 2． 完整欣赏 （1）教师提问：作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么画面？你能听出哪些乐器？ （2）教师补充：乐曲结构为省略展开部的奏鸣曲式。由序奏（引子）、呈示部、再现部、尾声四部分组成。 【设计意图】 初步聆听乐曲，感受作曲家是如何用音乐来“讲”故事的。 3． 音乐知识 （1）里姆斯基- 科萨科夫：俄国作曲家、指挥家、音乐教育家，俄罗斯民族乐派“强力集团”的重要成员。代表作品有《舍赫拉查达》《西班牙随想曲》《野蜂飞舞》等。 （2）组曲：几个具有相对独立性的乐章，在统一的艺术构思下组合成的器乐套曲。组曲有两种：一种是从歌剧、舞剧中选出若干首乐曲组成的组曲，一种是作曲家创作的、独立的标题性组曲。 4． 分段欣赏 （1）聆听“国王的主题”，教师提问： ①这段音乐刻画了国王怎样的形象？ ( 威严、冷酷) ②作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？（铜管乐器，较低的音区） ③主奏乐器是什么？ ( 长号、大号) （2）学生随琴学唱这一主题旋律。 【设计意图】 通过聆听、分析、学唱，使学生加深对“国王的主题”的印象，为后面的欣赏做铺垫。 （3）聆听“王妃的主题”，教师提问： ①这段音乐刻画了王妃怎样的形象？ ( 善良、美丽) ②主奏乐器是什么？ ( 小提琴) ③作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象？（运用节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比等不同音乐要素） ④教师补充：以上两个主题在全曲中多次出现，请同学们在聆听过程中仔细听辨。 【设计意图】 运用对比的方式，使学生了解音乐要素的变化可以塑造不同的音乐形象。 （4）聆听“波涛汹涌的大海”主题，教师提问： ①“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化而来？（由“国王的主题”变化而来） ②在配器上有哪些变化？（配器越来越丰满） ③刻画了怎样的大海形象？（波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着未知的危险） （5）聆听“平静的大海”主题，教师提问： ①这段主题音乐刻画了大海怎样的景象？（阳光明媚、风平浪静） ②这段音乐由哪个主题变化而来？（由“王妃的主题”变化而来） （6）学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。 【设计意图】 运用对比的方式聆听、分析两个主题，使学生加深对作品的理解。 5． 完整欣赏乐曲 教师完整播放乐曲，学生欣赏并完成下表。 【设计意图】 培养学生运用音乐要素分析作品的能力，体会音乐要素的变化对塑造音乐形象的作用。 6． 拓展 （1）教师提问： ①“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系？ ②作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？ （2）教师补充： ①国王的残暴像是波涛汹涌的大海，善良、美丽的王妃仿佛是 ... ...