26 蜜蜂引路（集体备课+教案）

26 蜜蜂引路 教学目标 1．学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。 　　2．正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观察，认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。 　　3 认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；能在具体的语言环境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。 教学重点难点： 1.能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。 2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。 课前准备：生词卡片、投影片。 课时安排：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1.平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？ 2.板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思 (带路) 3.蜜蜂给谁引路 蜜蜂是怎样引路的 带着这些问题自由读课文。 二、自学生字 1.出示自学要求： ⑴读准生字的读音； ⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形；　　　　　 ⑶划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。 ⑷学生按要求自学生字新词。 2.检查自学情况。 出示：引路　　莫斯科　　　派人　　　谈天 向导　　惊讶　　　　敲门　　　附近 ⑴ 指名读词语。正音。特别要注意前鼻音：　引　　谈 ⑵ 说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。 向导：带路的人。 谈天：聊天，闲谈。 莫斯科：前苏联的首都。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 ⑶ 说说你用什么办法记住了哪个字？ 字形难点：派　　敲 三、再读课文，初步感知课文内容 默读课文：课文主要讲了一件什么事 （指导学生用扩句法说一说。） 　　课文主要讲了蜜蜂为谁引路？ 出示：蜜蜂为（ ）引路。 蜜蜂把列宁引到哪里呢？ 出示：蜜蜂把（ ）引到（ ）。 四、 学习第一、二自然段。 1.指名读课文第一、二自然段。 2.在语境中辨析词义： 列宁常常请养蜂的人来谈天。 往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。 读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。 3.列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？请你用上“因为、所以”来说一说。 五、作业： １、组词。　谈（　　　　）　　敲（　　　　　）　　讶（　　　　　） 　　　　 话（　　　　）　　鼓（　　　　　）　　牙（　　　　　） ２、填一填，读一读。 列宁（　　　　）派人请一个养蜂的人来谈天。有一回，（　　　）派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（　　　　　）。 第二课时 一、复习。 1.听写生字、词。 2.用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。 二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。 这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。 1.这节课我们要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。（ 学生自学） 2.列宁是怎么找的呢？我们来交流一下： （1）（师根据学生回答板书） 一边走一边看 发现 花丛 蜜蜂 仔细观察 只见 园子 房子 敲了敲门 果然 （2）师生共同完成一幅简笔画（花丛 蜜蜂 园子 房子） 3.理清句序，领会作者连句成段的方法。 （1）齐读第（3）节。 （2）想一想这几句话能调换顺序吗？为什么？（这几句话按照先后顺序，不能调换。） （3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。（自己练说、指名说） 过渡：列宁有没有找到那个养蜂人呢？ 4.出示“果然” （1）解释“果然”；（事实跟原先设想的一样。） （2）列宁原来是怎么想的，课文中并没有写明白。你能把它写出来吗？ （3）列宁想： 。于是，他走到那所房子前敲了敲门。 加上列宁“想”的句子，完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。 三、学习第四自然段。 1.出示投影，看图， ... ...