《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。 2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。 教学重点： 1、阅读方法上，以朗读训练为重点； 2、内容理解上，以感悟人生为重点； 3、写作学习上，以写景状物为重点。 教学难点： 对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。 教学时数： 2课时。 教学步骤： 第1课时 【教学要点】理清文章结构，体会作者的感情，把握文章的主旨。 一、导入 同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？ 女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，我就很喜欢向日葵，不为什么，只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感，看到向日葵就开心！我高一的那个暑假去贵州玩，坐车的时候看到满山遍野的向日葵，让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐！后来我上网查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵！野生向日葵的花语是“投缘”，据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的终生伴侶。呵呵，不知道准不准，不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语，最重要的是它带给我一种快乐的意象。 大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。 二、检查预习 1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。 2、字词学习。 叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 三、整体把握 1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花———忆花———悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构？看看你们是怎么把文章分成三个部分的？ 板书： 赏花———如人生的美好热烈(1～6)：偶见一树茂盛的紫藤萝。———爱花 忆花———如人生的生死挫折(7～9)：睹物释怀。———惜花 悟花———如生命的永恒意义(10～11)：感悟到生命的永恒。———赞花 2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。 “它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。” 本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症（肿瘤），生命垂危。在这种情况之下，我们可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事，“生死迷、手足情”指的又是什么。 这句话还可以看出作者心情的变化。 板书： 心情变化：焦虑、悲痛———宁静、喜悦———振奋 3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？ “人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。 在作者揭示出她的感悟 ... ...
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