一、学习目标 目标预设： 1、运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积 累词语。 2、有感情的朗读课文，理清课文线索。 3、理解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念。 4、联系上下文，理解 “您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的 理想！”和“是你的坚韧和勇敢，使梦想成真了！”两个重点句子。 我还要学会：1、 二、自学 问题生成 1、预设问题： 问题1、 这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字 数相同的词或词组来概括一下？（描述理想、坚持理想、实现理想。） 问题2、 A、自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。读一读。 （您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！） B、抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么 （“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决。） C、悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？ D、探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃） 三、互学 问题解决 共同探讨：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？ 文中还有表达他情感变化的段落和 句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟 （人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。 词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？ （欢天喜地 , 满心欢喜 , 欣喜若狂 ）（详细全面，没有遗漏 ） ②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表 情？（兴奋） ③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？ （目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。） 四、群学 问题拓展 教师预设问题拓展， 自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（ 脚踏实地，不断追求） 体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这 份作业时，蒙迪会对着它说些什么？ 重点句理解：克利亚老师最后说的“是你的坚韧和勇敢，使梦想成真了！”这 句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏） 人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当 时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说， 老师没有眼光，没有发现蒙迪 是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。） 3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？ （理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后， 要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。） 五、巩固 运用检测 1、课文按照 、 、 的叙述顺序，讲了 蒙迪最终靠自己 是梦想成真。 2、选词填空。 虽然……但是…… 一 ……就…… 只要……就…… 因为……所以…… （1）（ ）回到住地，他（ ）马上拍了一封电报。 （2）你（ ）在路旁的箱子里投入5法郎，（ ）可以摘一篮葡萄。 （3）她（ ）年迈无力料理，（ ）想出了这个办法。 （4）（ ）你这篇作文写的很认真，（ ）你的理想离现实太遥远了。 应用性检测： 1、复述课文 2、搜集与本课主题相关的格言警句 附件2 高碑店市课堂教学模式范例 “ESE”复习课操作流程 （试行） 一、检测 生成问题E(exam) 1、通过单元或章节基础知识、能力训练检测生成问题（统一时间，独立完成）。 2、通过阅读文本（或课本），自我评价。 二、合作 解决问题S(slove) （一）组内问题解决 1、围绕检测出现的问题，小组内解决，或交流不同解法，问题解决要留下痕迹，记录在学习单上。 2、组长安排好本组展示和评价分工，组员按分工做好准备，将要展示的内容板书写在本组待解问题栏内或创意解题栏内。 （二）组间问题解决 1、解决小组解决不了的问题。各小组用2-3分种快速浏览各 ... ...
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