4.5欧姆定律 教学设计 (1)

4.5欧姆定律 教学设计 教学目标 （1）知识与技能 1、会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系。 2、理解欧姆定律的内容、公式、、及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。 3、培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。 （2）过程与方法 1、使学生初步领会用控制变量法是探究科学问题常用的方法之一。 2、培养学生根据实验数据的分析、概括、总结实验结论的能力。 （3）情感、态度与价值观 1、通过实验设计的探究过程，激发学生的学习兴趣。 2、培养学生实事求是的科学态度。 学情分析 学生已经初步了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会使用电压表、电流表、滑动变阻器等电学仪器，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间定量关系，认识还是肤浅、不完整的，未能形成科学的体系。 重点难点 重点：实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。 难点：实验的设计及数据的处理和分析。 教学活动 活动1【导入】（一）复习设疑，启发探究欲望。 复习：1、一个最简单的电路中有几个科学量？ 2、电路中的电流是怎样形成的？ 3、电路中电压的作用是什么？ 4、电路中导体的电阻对电流的作用？ 猜想： 1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 活动2【活动】（二）展开探究活动　 1、要探究电路中电流、电压、电阻三个量之间的关系，就必须知道电路中三个量的大小，如何知道三个量的大小呢？ 学生能在设计的电路中加入电流表和电压表，从而测出电阻两端的电压和通过该电阻的电流。 设疑：如果用这样的电路来探究电路中电流、电压和电阻间的关系是否有缺陷？如果有，缺陷在哪儿？你认为该怎么办？ 学生从以往科学实验经验的基础上知道，这样的电路只能获得一组实验数据，得到的实验结论是不科学的，需要有多组数据。因此需要改变电路中的电流和电压，从而想到使用滑动变阻器。用滑动变阻器改变电流和电压，获得多组数据，可防止实验的偶然性，实验结论更加可靠，具有普遍性。 2、电路中有三个量，如何研究它们之间的关系？ 控制变量法，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。 在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。 3、请你根据实验需要记录的数据设计一个记录数据的表格 1）、保持电阻不变，改变电压，研究电流和电压的关系 学生分组探究，不同的组别分别所用电阻为5欧、10欧、15欧、20欧进行探究。 把不同组别的数据收集起来，一起展示给学生，由学生对实验数据进行分析、讨论总结、归纳出实验结论。 实验结论1、电阻不变时，通过电阻的电流与电阻两端的电压成正比。 2）、保持电压不变，改变电阻，研究电流和电阻的关系 实验次数 电压U/V 电阻R/Ω 电流 I/A 学生分组探究，在保持电压相同时，分别用电阻为5欧、10欧、15欧、20欧进行探究。 把不同组别的数据收集起来，一起展示给学生，由学生对实验数据进行分析、讨论总结、归纳出实验结论。 实验结论2、电压不变时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 活动3【活动】（三）交流探究成果　 请你综合上述两个结论，用一段话来概括一段电路中电流、电压和电阻的关系。 欧姆定律：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 活动4【练习】（四）巩固和练习 例1、：一个电 ... ...