三 罗马人的法律 说课课件（共45张）

课件45张PPT。Ⅲ 罗马人的法律专题Ⅵ 古代希腊、罗马的政治文明说课内容提纲 Ⅰ 教材分析 Ⅱ 学情分析 Ⅲ 教学理论 Ⅳ 教学流程 Ⅴ 课后反思 Ⅰ 教材分析 1.教学目标◆了解罗马法的主要内容。◆了解罗马法在维系罗马帝国 统治中的作用。◆理解法律在人类社会生活中 的价值。Ⅰ 教材分析 2.情感态度与价值观 认识罗马法的历史意义 体会法律、法制在现实生活中的价值 肯定法治在当今社会中是最有效的国家治理 方式，不可替代。Ⅰ 教材分析 3.知识与能力◆“知识”即教学目标中所要求掌握的知识。◆“能力”指学生通过学习本课所获得的历史学能力。Ⅰ 教材分析 4.过程与方法结合课型、课文，具体问题、具体分析。 ◆几种经典的解释 罗马法中所蕴涵的人人平等、 公正至上的法律观念，具有超越时 间、地域与民族的永恒价值。Ⅰ 教材分析 5.本课在教材中的地位 ◆几种经典的解释 后来，罗马法又成为近代资产 阶级法学的渊源和近现代法律的先 驱。Ⅰ 教材分析 5.本课在教材中的地位？Ⅰ 教材分析 5.本课在教材中的地位 ◆几种经典的解释 讨论人治与法治。？Ⅰ 教材分析 6.重点与难点 ◆重点 ◇罗马法的内容 ◇罗马法在维系罗马帝国统治中的作用 ◆难点 ◇公民法和万民法的特点 ◇罗马法在罗马从城邦到帝国发展过程中的作用Ⅱ 学情分析 1.学生具备一定的知识储备和基本的历史 思维能力。 2.学生对西方古代史、历史学科的基本概 念和史学方法比较陌生。 3.学生的职业规划未定型。授课一方面要 立足于学考，也要兼顾培养选考学生的历史思 维能力。Ⅲ 教学理论 历史学就是人在历史观的指导下，对历史事实（通 过史料 有限度地呈现）进行解释，或对已有的历史解释 做出评价。最终，这些解释和评价会对人类社会的发展 起到指导作用。 无论是学术研究，还是启蒙入门，只要研习的对象 属于历史学范畴，我们就必须遵循历史学的学术规范。 Ⅳ 教学流程罗马法导入设计Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国设计意图分界点Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保Ⅱ 自我认同：拉丁共同体Ⅲ 自我总结：自然法的提出Ⅳ 我者与他者：罗马人与罗马帝国 解读教材内容，强调细节———用图示法展示其 所处时段。 解读教材内容，演示史料实证。 教师展示“历史模型”，帮助学生理解。该 模型亦可用于“卓尔不群的雅典”一课。“历史 模型”的本质是历史解释。 学术界对该历史模型表达的内容持两种意见，或认为罗 马平民与贵族的斗争源于氏族公社内部的两极分化；或认为 罗马平民被排斥于血缘组织之外，平民与贵族的斗争是地域 成员与血缘群体的对抗。近期的罗马史研究均倾向于前者。设计意图 因果联系本身是一个无穷循环：因前有因，果后有 果，多因一果，多果一因，在甲为因，在乙为果，彼时 为因，此时为果，因果循环，极难探究。 ———沈渭滨：《论近代通史体系的推陈出新》 史学的因果分 析是一种逆断，即 从结果来分析原因。 ———[波]托波尔斯基： 《历史学方法论》罗马共和国【核心知识】公元前449年,《十二铜表法》颁布 ［Ⅰ］背景： ［Ⅱ］性质：罗马第一部有章可循的成文法。 ［Ⅲ］内容：①涉及法律诉讼程序、债务、家庭关系、财 产继承、宗教以及犯罪和刑罚等方面。 ②以往习惯法的汇编。 ［Ⅳ］评价：前509成文法习惯法《十二铜表法》前499罗马帝国Ⅰ 自我救赎：罗马人的自保◆第三表（执行）：如债务人仍不清偿,又无人为其担保， 则债权人得把债务人押家中拘留，用皮带或脚镣拴住, 但（脚镣）重量最多为15磅。愿减轻的听便。 ◆第八表（私犯）：以文字诽谤他人，或公然唱侮辱他人 的歌词的，处死刑。 ◆第八表：如有人打断自由人的骨头，他须偿付300阿司 罚金；如被打折骨头的 ... ...