《称赞》教学设计 课题名称 18 称赞 一、教材内容分析 《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册 第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。 二、学生分析 二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有 了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。” 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与能力： ①认识10个生字词。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 情感态度与价值观： 教育学生要学着发现别人身上的优点。 教学重点：识字和语言训练。 教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 四、教学策略选择与设计 采用创设情境法、图文结合法、情感朗读理解法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。 五、教学环境及资源准备 教师准备：词卡，课件； 学生准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、 激情表扬，导入课题。 二、初读感知，学习课文。 三、学习“小刺猬和小獾互相称赞的话”。 四、感受称赞带来的效果。 1、复习生字词 2、导入课题： （1）书写课题 “称赞”。 （2）那请学生高兴地读一读；齐读。 （3）揭题：称赞就是我们今天要学习的课文。 3、教师提问 （一）读课文，想一想：要求自读课文。打开课本，翻到85页。自己阅读读课文：读准字音，读通课文； 思考： （1）课文中是谁称赞了谁？是怎么称赞的？ （2）为什么要称赞？称赞后结果怎样？ （二）检查课文阅读情况。 1、提问：小刺猬如何称赞小獾？ （1） 指名读：正音；角色读。 2、提问：小獾如何称赞小刺猬？ （1） 指名读：正音；角色读。 3、阅读课文前四个自然段： （1）师：小刺猬看见小刺猬在做什么？ （提问：学生读出了什么？） （提问：小刺猬称赞前做了什么？） （提问：什么是粗糙？）（师贴词卡：粗糙） （2）出示图片———三个板凳 （一）1、角色朗读（出示：“他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”）（师生、生生互换角色朗读） 小刺猬夸他板凳做得“一个比一个好”，再来看看图中的三个小板凳，你觉得什么叫“一个比一个好”？ 2、谁能读好一个比一个好？ 3、仿写一（ ）比一（ ）好 4、（1）师：小刺猬的称赞还给小獾带来了什么呢？ 出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”） （2）分小组分角色朗读 5、师：分角色，带感情结合文章的插图，阅读课文最后3个自然段。 学生阅读：（出示：“留下吧，这也是我的一点儿心意!”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 6、照样子 写一写： 闻了闻；瞧了瞧；（ ）了（ ） 7、师：看来这称赞就像是一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除了一天的疲劳，也让泄气的小獾有了自信“ 8、师：指名读，带着掌声读 （一）我会填:称赞给我们带来了什么呢？ （二）同学们，你们今天学到了什么？ （三）作业：把故事讲给爸爸妈妈听。 学生读字词 师跟着书空课题；读题。 领写、领读课题 学生按要求读课文，思考问题。 “小刺猬”和“小獾”互相称赞。 小獾获自信，小刺猬消疲劳 学生回答 学生朗读 学生朗读 学生认读， 学生回答 读句子 看图理解粗糙 两人进行角色朗读。 看图片思 ... ...
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