课件23张PPT。 第7课 启蒙运动 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重难点 四、教法学法 五、教材整合说课目录 六、教学过程一、教材分析二、教学目标 情感、态度价值观 通过启蒙运动的学习，让学生感受理性， 感悟人文精神，使他们懂得尊重生命的价值和人的尊严 过程与方法 学会从材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法 知识与技能 理解启蒙运动产生的背景、性质和主要思想家的主张；学会分析启蒙思想巨大的影响。三、教学重难点 重点：启蒙思想家的主张 及启蒙运动的影响 难点：体验进步思想对于 社会发展的重要意义四、教法学法教|学 法|法史料分析 五、教材整合理性时代的到来法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展整合六、教学过程六、教学过程普及新知识，使摆脱愚昧和迷信。 ———《现代汉语词典》“什么是启蒙”（ Enlightenment ）？在法语中，“启蒙”的本意是“光明”，大致含有‘点亮自己’和‘唤醒他人’的意思。六、教学过程探究一：启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？学法指导：一定的思想文化是一定社会的 政治和经济在观念形态上的反映。六、教学过程经济：资本主义经济进一步发展思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想科技：自然科学发展，提供了锐利的武器政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展理性时代的到来六、教学过程分组讨论：阅读学案上的材料，并结合教材内容，归纳出各个思想家的主要主张六、教学过程材料一： ①教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。 ②我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。 ———伏尔泰 1.抨击天主教会； 2.反对君主专制，倡导君主立宪制； 3.提倡“天赋人权”； 4.在法律面前人人平等 。六、教学过程材料二: 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。 ———孟德斯鸠《论法的精神》 1.反对君主专制，倡导君主立宪； 2.提倡“三权分立”； 3.法律应是理性的体现。六、教学过程材料三: 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。……统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。 ——— 卢梭 1.“社会契约”; 2.“天赋人权”、“人民主权”; 3.人类不平等的根源是财产的私有。“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。” ? ———卢梭《论人类不平等的起源和基础》六、教学过程材料四： 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。 人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——— 康德 1.人应该独立思考，理性判断; 2.人非工具; 3.自由也要自律。六、教学过程探究二:雕塑家罗丹参观博物馆里的一些塑像时，曾有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气 ... ...
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