《故乡》教案 【教学目标】 1.知识与技能： ⑴梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。 ⑵分析人物形象，体会其作用及描写方法。 ⑶掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。 2.过程与方法： ⑴了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。 ⑵揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。 3.情感态度价值观： 通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。21·cn·jy·com 【教学重点】 1.理解课文的主题思想。 2.理解课文中杨二嫂和“我”的人物形象。 【教学难点】 掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。 【教学方法】阅读感悟 合作探究 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】 一、创设情境 导入课文 师：上堂课我们梳理了《故乡》的情节结构，小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成哪三个部分？ 生齐答：回故乡，在故乡，离故乡。 师：回到故乡，“我”遇到了一些家乡的人，在他们身上发生了一些变化，本堂课我们来探究一下课文中出现的一些人物，找出他们的身上变化，并思考人物变化的原因。 二、合作交流 1.作者在本文中都写了哪些人呢？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？ 明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，杨二嫂是衬托人物， “我”是本文的线索人物。21cnjy.com 2、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比的手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看他二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生在课文中找出这些句子，填表） 明确：少年闰土：12～15、18、23～26、30；中年闰土：59、60、62、64、66、71、72。 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手———健康、壮实 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂———饱经风霜 动作语态 手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝———活泼机智 现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续———苦不堪言、麻木迟钝 对“我”的态度 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了淳朴的友谊 态度恭敬，称“我”为“老爷”———隔了一层可悲的厚障壁 对生活的态度 热爱生活，农村生活知识丰富———无忧无虑，快乐纯真 要一副香炉和烛台———悲苦无奈，寄希望于神灵 3.合作探究 从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象 中年闰土又是一个什么样的形象 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢 合作讨论并归纳： 少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。 原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。21世纪教育网版权所有 4.分析杨二嫂 杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成了一个什么样的人。2·1·c·n·j·y ... ...
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