《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录

《水龙吟·登建康赏心亭》课堂实录 此课例获得“全国首届国学课堂教学大赛特等奖”（全国唯一） 师：同学们，作家梁衡曾说过这样一段话，“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。”不平凡的经历也成就了辛弃疾独特的词风，今天就让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》去领略他词作的魅力！（板书：水龙吟·登建康赏心亭 辛弃疾） 师：我们先看这节课的学习目标：1、分析艺术特色，掌握鉴赏诗歌的一两种方法。2、反复诵读，深入文本，体悟本词独特的韵味。（多媒体出示）（“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生几种鉴赏诗歌的方法，有助于提高学生鉴赏诗歌的能力。诵读是理解诗歌的一把钥匙。引导学生反复诵读，进而领会体悟词作的魅力和作者的思想感情。）独特的韵味需要我们细细的品味，让我们这节课通过浅味、品味、深味（多媒体出示）这三个环节，一起去体味这首词的韵味。（浅味，认知文本；品味，品鉴特色；深味，体悟韵味。“浅味”环节主要通过预习和诵读，规范读音，疏通文义，整体把握诗歌感情基调，为进一步“品味”做铺垫。“品味”环节主要是通过分析文本，鉴赏语言，总结感情，此环节还始终贯穿诵读原则，边分析，边诵读，两者相辅相成。“深味”环节主要通过对比鉴赏，总结本词思想内容和表现手法的独特之处，提炼古典诗歌中所蕴含的道德情怀和民族精神，培养学生高尚的道德情操和爱国精神。） 师：下面请同学们先自由的朗读一遍全词，浅尝它的味道，注意三个方面：一、读准字音。二把不理解的词义画出来。三、初步把握感情基调。（多媒体出示）（“浅味”环节的主要目的是认知文本，其一是让学生积累一定的文言基础知识，识记字音、词义；其二是引导学生通过初步朗读，整体把握全词感情基调，为进一步深入文本分析艺术特色，理解作者思想感情做好铺垫。） （学生自由朗读全词） 师：找一个同学来试着读一遍全词，其他同学注意听他读得字音是否准确。 （纠正读音，多媒体出示易读错字音） 遥岑远目cén 献愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì 鲈鱼堪脍kuài 倩何人qìng 揾英雄泪wèn 师：同学们在预习过程中，有哪些词义不理解，可以提出来，我们共同交流。 （学生没有提出疑问） 师：如果同学们没有疑问，那老师要考考同学们了。 （出示“词义检查”，分别找两位学生解释词义） 遥岑：远处的小山 断鸿：失群的孤雁 倩何人：请 红巾翠袖：女子装饰,代指歌女 揾英雄泪：擦拭 师：同学们，通过刚才读这首词，你最初的感受是怎样的？ 生1：悲凉。 生2：挺悲伤，也很悲愤。 师：两个同学都谈到了“悲”，你是从哪些地方读到的？ 生3：我觉得这首词是通过几个典型的意象来表达作者的悲凉之情的。 师：通过意象传情是一种比较含蓄的抒情方式，我们再找一找词中有没有直接抒发感情的句子？ 生4：献愁供恨。 生5：忧愁风雨。 生6：揾英雄泪 师：同学们找的非常准确，那你认为作者为什么这么悲伤呢？ 生7：他壮志难酬，报国无门。 师：你是怎么知道的？ 生7：从“预习学案”中的“写作背景”中知道的。（在“导学学案”上给学生适当补充本诗的“写作背景”，有利于帮助学生理解思想内容。） 写作背景：这首词作于淳熙元年秋，这时辛弃疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。作者登上建康城水门楼上的赏心亭，眺望江北祖国壮丽的河山，想到报国之志得不到实现，感慨万千，写下了这首感人肺腑的千古名作。 师：很好，只有知人论世，我们才能更准确的把握作者的思想感情。通过刚才的分析，我们认为本词的感情基调是“悲”，悲的原因是“报国无门”。（板书“报国无门”） 师：下面我再找一个同学读一遍这首词，看能不能读出些感情。 （找一学生读全词） 师：请一 ... ...