14 请帮我一下吧 教学设计

14 请帮我一下吧 教学设计 1 教学目标 1．知识与技能 (1)学会区分需要求助的困难和自己能解决的困难。 (2)能在保护好自己的同时去帮助他人。 2．情感与态度 (1)懂得任何人都会遇到困难，激发乐于助人的美好情感。 (2)激发对美好生活的向往和祝愿。 3．行为与习惯 (1)发展口语表达能力，向身边的人求助。 (2)尝试尽自己的能力去帮助他人。 4．过程与方法 (1)在积极讨论、感知、回忆中，更清晰直观地来面对曾经遇到的困难。 (2)认真积极去想办法解决困难，体会解决困难的快乐。 2教学重难点： 重点：(1)能够区分面对的困难需不需要求助。(2)知道自己怎样去求助。(3)有解决困难的信心。 难点：能够帮助他人解决困难。 3教学准备 教师准备1．可能遇到的一些困难的图片。2．小视频。3．课件。 学生准备1．情景剧。2．卡片。 4 教学过程 一、创设情境，体验遇到的困难 谈话：孩子们，我们在学习和生活中，往往会遇到很多的困难，下面我们就来看看。 课件出示：(1)正在画画的时候彩笔没水了。(2)鞋带总是开，总也系不好。(3)读书的时候有的字不认识。(4)皮球掉到水里了，自己拿不出来。 师：你遇到过这样的困难吗 是怎么解决的呢 生讨论。 生：我的彩笔没水了，我向同学借的。 师：你怎么借的呢 生：我说：“我的彩笔没水了，可是我的画还没有画完，我可以借你的彩笔用吗 ” 师：那位同学怎么说呢 生：他说：“好的，你用吧!”我说：“谢谢!” 师：很好，你们谁还遇到过这样的困难呢 生：我的鞋带总是系不好。 师：那么，你怎么做的呢 生：我也求助过别人，但是我感觉我要学习自己系。 师：对，这样的小困难我们应该想办法自己解决。平时多练习就能系好了，对不对 生：有的生字我不认识，我就问其他同学，他们很乐意帮助我。 师：那你又是如何求助的呢 生：我说：“小兰，这个字我不认识，你能告诉我吗 ”小兰告诉我以后，我就把它记下来。 师：如果遇到不认识的字，我们还能怎么解决呢 生：查字典。 师：所以大家遇到困难都不要慌，先想一想自己能不能解决，然后寻找解决的方法就可以了。不能解决的，我们就要去求助。 【设计意图：让学生明白困难是任何人都会遇到的，但是遇到困难不要慌，要理智判断困难的程度，从而知道要如何解决，判断是否要求助他人。】 二、区分辨别，寻求帮助 课件出示儿歌： 有个小咕噜， 总是求帮助。 衣服丢了不会找， 跳绳不会急得哭， 走着走着迷了路， 打得毽球上了树， 看到屋子起浓烟， 听到巨响在近处…… 是不是都要求帮助 生讨论，汇报结果。 生1：我认为衣服丢了，要自己找，跳绳多练习，这些不用求助他人。 生2：我认为迷路可以去求助他人指路。 生3：我觉得屋子有浓烟、听到巨响、还有毽球上树这些都要求助他人。 师：为什么你们认为有的不需要求助呢 生1：因为这只是一些小小的困难，我们能自己解决，所以不用去求助他人。 生2：一些我们自己解决不了的困难可以求助他人。 生3：还有一些对于我们来说有危险的事情也应该求助他人。 师：在以后的学习和生活中，我们大家难免会遇到很多的困难，但是我们要加以区分，能自己解决的困难就自己解决，不能解决的也不要着急，可以寻求帮助。 三、礼貌诚意，解决困难 师：课件出示教材第56页图片。 生观察。 师出示问题： 1．小朋友遇到了什么困难 2．图中有几个人 3．他们都在干什么 4．小朋友最适合向谁求助 生讨论，汇报结果。 生1：风筝挂到树枝上了。可以向大人求助。 生2：我觉得应该向长凳上坐着的人求助，因为他们看起来比较有空。 师：我们找到了要求助的对象，那么我们又该如何求助呢 生讨论。 生1：我们应该注意使用礼貌用语。 生2：我们应该表达清楚我们遇到的困难。 生3：如果他们能帮助我们的话，要表示感谢。 师：那么我们来试一试如何 ... ...