13燕子妈妈笑了 教学设计（表格式）

13燕子妈妈笑了 教学设计 课题 13燕子妈妈笑了 课时 教学目标 1.认识“燕、躺、茄、挂”等12个生字；会写“么、瓜”等6个生字。2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。3.理解课文，明白“燕子妈妈为什么满意地笑了”。 重点难点 1．识字、写字。2.分角色朗读课文。3.从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。 教具准备 课件、小动物头饰 教材学情分析 在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现 ，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。 教学过程 复备 第一课时一、读题质疑，引入课题（一）出示课题，按要求读课题：谁笑了？（燕子妈妈笑了）燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了）（二）质疑：读了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑呢？）教师：让我们读读课文吧，到课文里去寻找答案！二、初读课文，认读生字（一）学生自由读文，找出不认识的字词，了解其读音。（二）认读词语课件出示：菜园、仔细、发现、屋檐、茄子、小刺、满意指名读词语，开火车读词语。（三）练读课文：课文一共有几个自然段？请用序号标出来。（全文一共有6个自然段）小组内分段读课文。指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？（引导学生互相评议，交流朗读方法）（四）初步感知课文内容。问：课文主要讲了一件什么事？（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点）三、学习课文第1自然段（一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？（我看到菜园里的茄子和冬瓜）师引读：菜园里，什么躺在地上？生读：冬瓜躺在地上.师引读：什么挂在枝上？生读：茄子挂在枝上。（二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。学生齐读第1自然段。（三）看图学习句式：课件出示菜园里的辣椒、丝瓜等。你能描述一下菜园里的情景吗？说话提示：菜园里———（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上） 教学过程 复备 第二课时一、理解课文，随文识字（一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？学生朗读课文第2自然段。学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。教师在田字格中范写，学生练写数个。 （二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都 有什么发现？学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。课件出示表格，根据学生回答填表格。次数 菜园里冬瓜茄子第一次大小第二次青紫第三次皮毛上有细毛柄上有刺从课文中找到有关的句子认真朗读。思考：1.燕子妈妈的什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？2.三次发现，妈妈都有什么不同的态度 （1）重点指导读课文第3自然段。课件出示插图。冬瓜是大的，茄子是小的。问：这句话里有一对反义词，找到了吗？（大———小）指导朗读：这是小燕子在妈妈提示之下去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎么样？（小燕子很高兴）谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？（引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”）问：燕子妈妈的是怎么说的？指名读燕子妈妈的话：不错。你能不能再去看看，还有什么不一样？学习“么”字：可以与“公”对比书写。引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看看”是新要求。（2）重点指导朗读课文第4自然段。课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。问：这句话中带点的词是表示什么的？（表示颜色的）指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎么样？（更兴奋了）指名读小燕 ... ...