喂———出来 （日）星新一 教学目标 学习运用联想，续写课文。 领会文章主旨，增强环保意识。 教学难、重点： 重点：领会文章主旨，增强环保意识。 难点：学习运用联想。 教学时间：一课时 教学过程 创设情景，引入新课（2分钟） 课引：出示“三废”污染现状图片让学生观察，教师配画外音。 （第一幅画面出现：看，这就是我们城市的一角。第二幅画面出现：瞧，这就是我们的工厂在生产的同时排放出的大量废气。第三幅画面出现：哇，污水如此肆虐。） 这些“三废”就是人类在追求美好生活过程中的“杰作”，那么，这些“杰作”在若干年后对我们人类应该怎样“报答呢”？现在我们就一起来分析日本科幻小说家星新一的这篇科幻小说———《喂———出来》（板书）（1分钟） 二、合作交流，探求新知 1、整体感知。上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体文学常识，并初步感知了课文，现在要求同学们快速默读课文，（自主活动）找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节，相互交流（3分钟） “快速默读课文，找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节”出现后由学生活动（2分钟）———抽生回答（1分钟）———播放画面（1分钟） 小庙倒塌———洞现→ 众人围观———议洞→ 扔小石头———各色人的反映———商人买下———倒入各种废品→填洞→小石飞落———洞满。 教师简述：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。板书： 于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。 问题探究：（5分钟） 画面操作次序：先播放问题4分钟后由学生合作探究（两人一起讨论）———抢先回———满4分钟后出示参考答案。 ①文章中写了几种人 各有什么表现 年轻人：大声喊叫 记 者：闻风而到 学 者： 胸有成竹 商 人：贪婪目光 ②文章围绕什么话题来展开 (环境保护问题。) ③洞比喻什么 洞真的无底吗 (人类生存的地球。表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。) ④这个虚构的故事说明了一个什么道理 保护环境，善待自然，否则就会遭到大自然的报复。 3、解读课题：“喂———出来!”题目有什么含义？ “喂———出来!”在文章中出现几次？有何作用？（3分钟） 画面操作次序：先出示问题———由学生先自主探究（在文中找出相关内容）（约1分钟）———4人一组合作交流、探究（约1分钟）———抽生回答（约1分钟）———出示参考答案 俗话说，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。环境污染亦是如此，世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就“出来”了。因此，保护环境应从点滴做起。 “喂———出来!”在文中出现了两次：第一次———是年轻人好奇，点题，为下文作铺垫；第二次———是铆钉工人（板书）工作时，照应前文，提示主题。 板书：铆钉工人，画箭头线。 补充情节：谁能模仿“喂———出来!”的这两次声音。 模仿提示：第一次“喂———出来!”（板书）的声音是“大叫”，表现年轻人好奇的心理。第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛（2分钟） 拓展延伸，自我感悟（四人小组一起探讨10分钟） 画面操作次序：出示问题———学生探讨6分钟———选送代表回答4分钟 1、这篇科幻作品会有一个怎样的结局？ （想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后又会怎样？） 2、故事虚构了这样的一个“无底洞”，其实在现实生活中还有无数这样的“无底洞”，请举出一两个例子。 3、文章给我们一个怎样的启示？你还能举出人类因为破坏大自然而遭到报复的例子吗？ 补充情节：有人说，到处都有垃圾，又不是我一个人丢 ... ...
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