《相信未来》教学设计

《相信未来》教学设计 枣庄三中西校高一三部语文组 课 题 相信未来 课 型 现代诗新授课 课 时 第1、2课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。2. 了解诗人食指及其诗歌创作 能力点 1. 学会鉴赏诗句，掌握一些鉴赏的方法和技巧。2. 探究与活动，走近食指，走进食指的心灵。 教育点 1. 加强学生面对困难和挫折，永怀对未来的执著、对生命的热爱、对真善美人生追求的教育。 重难点 1. 学习体会本诗的思想内容和艺术特色。 把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。 2. 理解诗歌中意象的含义；学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。 教学过程第一课时 （文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（PPT）人的一生不可能一帆风顺，有阳光就有阴霾，有欢乐就有痛苦，有幸福就有苦难，因此挫折和困难是我们每个人人生中的必修课。 师：大家说一下你所经历的困难和挫折是什么？生1：考试成绩落后生2：运动会上的失利生3：精心准备的制作落选了师：大家所经历这些时是怎样做的呢？生：大吃一顿，大哭一场师：呵呵！吃过、哭过之后，困难仍然挡在我们面前，所以我们还要坚定信念，去寻求解决困难的方法，不能因为一次的失利或者一时的不如意就自暴自弃。所以，我们要像本文的作者食指一样坚定信念，相信未来。就让我们一起走进他的这首诗歌《相信未来》。（板书）。我们先来展示一下我们预习的成果：1.（PPT）为下面加点的字注音 灰烬（ ） 摇曳（ ） 睫（ ）毛 瞳（ ）孔 惆怅（ ） 脊（ ）骨 给（ ）予 不屈不挠（ ）2.作者简介：食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966～1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。下面就请大家认真欣赏一下课文的录音（播放录音），并注意语句的节奏，注意断句位置二、 目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标）1.（教师预设）播放录音，结合课下注释与课后文本研习，请回答：文中最能触动你的语句是 。理由是 。 （积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义（遵循文本自然界顺序回答，逐段解决相关问题。）三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美） 1. 每节的主要意思及文章的结构脉络是怎样的？2.教师与学生对话： 学生1：1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实 学生2：第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念 学生3：第4节：相信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来学生4：第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说 学生5：第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价 第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗3．诗歌意象的运用：问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。 明确： 第1节： 蜘蛛网———黑暗势力灰烬的余烟———残余的希望 美丽的雪花———希望的火花 第2节： 紫葡萄———希望的果实深秋的露水———失望的眼泪鲜花———收获的果实第4节： 腐烂的皮肉———创伤是表层的，困难是暂时的第5节： 脊骨———能拯救 ... ...