《相信未来》教学设计

枣庄三中东校高一评选教案 课题 相信未来 课时 一课时 课型 现代文新授课 设计人 单位 枣庄三中东校 教具 多媒体 教学目标 知识点 掌握课文中的一些写作技巧，并能背诵前三段。 能力点 进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。 教育点 学习诗人食指面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱、对真善美的追求的情怀。 重难点 通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。 教学过程激趣导入，检查预习师：今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未来取决于自己。今天我们一起来学习拇指的诗歌《相信未来》，希望对我们有所启发和激励。 （PPT） 预习检测 1、强记字音：灰烬（jìn） 依偎（wēi） 摇曳（yè）睫（jié）毛 瞳（tóng）孔 惆怅（chóu chàng） 轻蔑（miè） 脊（jǐ）骨 给（jǐ）予 不屈不挠（náo） 2、 辨音辨形：摇曳（yè）———拽（zhuài）拉 睫（jié）毛———捷（jié）报 给（jǐ）予———给（gěi）以 瞳（tóng）�———潼（tóng）关 撞（zhuàng）击———经幢（chuáng） 惆（chóu）怅———稠（chóu）密———未雨绸（chóu）缪———鸟声啁啾（zhōujiū） 3、《相信未来》是永不绝望的诗人———食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。 食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。二、目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） 1、（教师预设）大声朗读课文，结合课下注解与课后文本研习，然后找出诗中都提到了哪些事物（意象），作者想要借助他们表达什么情感。 （积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感） 提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面做标记，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的一项。三、合作学习，交流探究（一）、单元教学模式介绍 （投影呈现） A、说说：创设相关情境，让学生自由表达。（引入写作与阅读的结合） B、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点———音韵、节奏与格律。 范读后整体感知本文的思想情感与风格。 C、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。（品语言、知诗艺、明思想）（二）、学习 《相信未来》1、说说：（学生分组讨论，按下面步骤和要求归纳出结构脉络） 要求：听课文录 ... ...