线段、射线、直线 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 线段、射线、直线 “直线、射线、线段”是图形认识中非常重要的内容。从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础。从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节课的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时线段、射线的表示法是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。 二. 教学目标： 1. 认识并会用符号表示线段、射线、直线 2. 知道“两点之间的所有连线中，线段最短”，“两点确定一条直线” 3. 了解线段中点的概念 4. 能借助刻度尺、圆规等画图工具画一条线段等于已知线段，会求线段的和差。 三. 重点、难点： 1. 用符号去表示线段、射线、直线 2. 掌握线段的和差、倍分。 3. 会用刻度尺、圆规等工具画出线段的和差、倍分。 4. 能利用所学知识解决较复杂的数学问题和实际问题。 四. 知识要点 1. 点 （2）表示方法： 用一个大写字母表示。如：点A 2. 线段 （1） （2）表示方法： ①用它的两个端点的大写字母来表示。如：线段AB 注意： a）表示线段的两个字母没有顺序。如：线段AB与线段BA表示的是同一条线段。 b）线段的两个端点中，只要有一个端点不同，就是不同的线段。 ②用一个小写字母来表示。如：线段a （3）性质： 两点之间的所有连线中，线段最短，两点之间线段的长度叫做这两点之间的距离。 （4）比较线段长度的方法 ①度量法：（从数的角度来比较）先分别度量出每条线段的长度，再比较出线段的长短。线段的长短关系与它们的长度的大小关系是一致的。 ②重合法：（从形的角度来比较）将两条线段放在同一条直线上，使它们的一个端点重合，另一个端点位于相重合端点的同一侧，观察另一端点的位置。 （比较线段的长短结果有3种情况：大于、小于、等于） （5）线段的中点： 1）画线段AB（也可以说成连接AB） 2）延长线段AB到点C，使BC＝AB 在所画的图中，我们把点B叫做线段AC的中点 3. 射线 （1）定义：把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线 （2）表示方法： 用它的端点和射线上的另一点来表示。如：射线OP 注意：①表示端点的字母必须写在另一个字母的前面。 ②同一条射线可以有不同的表示方法 4. 直线： （1） （2）表示方法： ①用这条直线上的两个点的大写字母来表示。如：直线MN 注意：表示线段的两个字母没有顺序。如：直线MN与直线NM表示的是同一条直线 ②用一个小写字母来表示。如：直线l （3）性质： 经过两点有一条直线，并且只有一条直线。 【典型例题】 例1. 如图，点A、C、E、B、D在一直线上，AB＝CD，点E是CB的中点，则点E是AD的中点吗？为什么？ 答：E是AD的中点。 ∵点A、C、E、B、D在一直线上，AB＝CD（已知） ∴AB-CB＝CD-CB 即AC＝BD（等式性质） 又 ∵ E是CB的中点 （已知） ∴CE＝BE （线段中点的定义） ∴AC+CE＝BE+BD 即AE＝ED（等式性质） ∴E是AD的中点（线段中点的定义） 例2. 教室里有3位同学，如果每位同学都要和其他的每一个人握一次手，那么这3个同 学一共握手_____次； 若是4位同学，一共握手_____次； 若是5位同学，一共握手_____次； 若是50位同学，一共握手_____次； 若是n位同学，一共握手_____次。 分析：题目其实可以转化为求线段条数。每位同学都要和其他的每一个人握一次手等价于两点之间确定一条线段。因此，只要求同一直线上有3个点、4个点、5个点、50个点、n个点的线段有几条。 解：3个同学一共握手3次； 4位同学，一共握手6次； 5位同学，一共握手10次； 50位同学，一共握手1225次； n位同学，一共握手次。 例3. 植树节时，学校团委安排小明和小刚两位同 ... ...
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