2.9 设计师怎样工作 教案

2.9 设计师怎样工作 一、教学目标 1.科学知识 （1）知道身边许多物品都有巧妙的设计。 （2）初步了解设计的基本流程：明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。 2.科学探究 推测设计师设计物品的基本过程。 3.科学态度 体验物品设计的巧妙。 二、教学指引 1.活动安排思路 活动安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求 活动1 巧妙的拉链 仔细观察身边物品，分析物品功能与结构、材料的关系，知道身边的日常物品都有巧妙的设计 观察、描述、分析 活动2 设计师怎样工作 了解设计师设计物品的基本工作流程，推测日常用品的基本设计流程 分析、推测、描述 2.活动指引 生活情境：在教室里，孩子们正收拾物品准备回家，有的在收拾笔袋、有的在收拾文件、有的在收拾书包，还有的在穿外套。他们使用的物品都有拉链。 产生问题：我们在生活和学习中经常使用拉链，拉链大大地方便了我。拉链的开闭与它的结构有关系吗？ 活动1 巧妙的拉链 拉链是学生非常熟悉的日常用品，几乎每天都 出卷网会使用到。他们对拉链很感兴趣，经常把拉链拉上拉下玩耍。但他们可能未曾细致地观察和了解拉链的结构和功能。教科书通过引导学生把拉链的结构和功能结合起来进行观察分析，让学生体验到拉链的每个结构都经过巧妙的设计。 在此基础上，教科书提出新的观察任务：观察身 出卷网边更多物品，找找它们设计的巧妙之处。教科书以回形针、指甲钳、牙刷为例子，激发学生观察周围更多物品的巧妙设计。通多这个学习活动，学生体验到身边各种物品都蕴含着巧妙的设计，从而对物品的设计产生了兴趣。 活动2 设计师怎祥工作 通过活动1，学生已经对物体的巧妙设计充满好 出卷网奇和兴趣，教科书顺势提出“巧妙的设计是怎么来的”，引导学生对设计师的工作进行思考，然后通过“设计师的工作流程图”和“设计师如何设计拉链”的具体例子，让学生了解物品设计的基本流程。教师在教学过程中，要善于利用教科书的例子激发学生的发散思维，“举一反三”，尝试推测身边其他物品的设计基本流程，强化他们对设计基本流程的理解。