《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计 【教学目标】 1.诵读课文，利用文中注释翻译全文；积累一些文言文实词和虚词的用法，训练学生的概括能力以及语言表达能力。 21教育名师原创作品 2.培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观，懂得珍惜幸福生活，努力向上，不断追求的高尚情操。 21*cnjy*com 【教学重难点】 1.掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。 2.理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、新课导入 以“萤囊映雪”、 “悬梁刺股”的成语故事导入。让学生先讲，然后教师适当补充。（“萤囊映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，但家里很穷。车胤就捉萤火虫放入瓶中，晚上用萤火虫发出的光读书用；孙康则冬天站在雪地里，借着月光读书。“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常打瞌睡，就用锥子扎大腿刺激自己。） 21教育网 师：故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 因此，苦难并不一定都是坏事，它可以磨练人的意志。今天，我们就来学习这样的一篇文章。 板书：《送东阳马生序》 21cnjy.com 二、简介作者及文体介绍 作者简介（学生能说多少算多少，教师适当补充）。 宋濂（1310—1381），字景濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅。刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家，被朱元璋称为“开国文臣之首”。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。21·世纪*教育网 2.简介文体特点。 序，是一种文体，可分书序和赠序两种。本文是一篇赠序。书序相当于前言后记，一般是介绍作者的生平、意趣或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐初，文人之间以言相赠，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、进入文本，整体把握文意 1.初读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误，教师提供下列字词读音： 叩（kòu）问 叱咄（chìduō） 俟（sì） 负箧（qiè）曳屣(xǐ) 媵(yìng)人 缊(yùn)袍敝衣 容臭(xiù) 烨(yè)然 皲(jūn)裂 曳（yè） 衾(qīn) 2.再读课文，参照注释，初步理解文意，找出常见文言文现象（一词多义、词类活用、通假字、古今异义），分组讨论并选出代表发言，学生发言后教师进行归纳。 一词多义： （1）以： 以衾拥覆（用，介词。） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词。） 俯身倾耳以请（而，连词。） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词。） 无从致书以观 （来，连词。） （2）之： 每假借于藏书之家 （的，助词。） 走送之（代词，指借的书。） 当余之从师也（取消句子独立性，不译。） 盖余之勤且艰若此（取消句子独立性，不译。） 弗之怠（指抄书。） （3）其： 门人弟子填其室 （代词，代乡之先达。） 缊袍敝衣处其间 （代 ... ...