《一分钟》教学设计1

《一分钟》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、复习“钟、零”等9个认读字和“欠，元”等5个四会字，在学文中会写“叹”字，学文后自学“哈”字，指导书写“迟”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。 过程与方法： 4、在朗读中，创设情境，利用比较的方法，揣摩元元的心理，读出他后悔、自责的语气。 情感态度与价值观： 5、使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重点： 1、识字、写字。 2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。 教学准备： 生字词卡片、多媒体课件。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入举例 1、看图： 出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看 出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。 （引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来。） 2、游戏： 请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不 眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题。 （游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后，必然会对课文产生浓厚的兴趣。） 二、自读 1、自由读文，勾画出生字新词。 2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3、同桌互相检查自读情况。 （学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。） 三、识字 1、出示生字，小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。 2、利用生字卡片小组内互相检测。 3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。 4、多种方式读生字词。 （充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。） 四、朗读 1、分自然段朗读，注意读准字音。 2、小组内用自己喜欢的方式读。 3、汇报读。指名读全文。 （让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要过多的限制，还要给足够的时间，提高朗读的效果。） 五、写字 1、出示要写的生字： “欠、元、包、钟”。 让学生认读。 2、观察字形，交流写时要注意的地方。 3、教师范写，学生评说。 4、学生练写。 （引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识，练写时也会更加注意，在实践中形成自己的写字能力。） 第二课时 一、复习 多种形式认读生字词，导入新课。 二、精读 1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。 2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。 3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！ 4、全班齐读。 （引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。） 三、讨论 1、元元迟到的20分钟在哪里？ 2、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？ （在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。） 四、练习 1、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。 2、同桌比一比，互相练习组字、组词。 3、全班交流。 （这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。） 五、拓展 以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？ （联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。） 六、写字 1、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。 2、观察这几个字的字形结构 ... ...