13.《事物的正确答案不止一个》教学设计

13.《事物的正确答案不止一个》名师教学设计 【教学目标】 知识目标： 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。 能力目标： 提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力 情感态度价值观： 认识创造性思维的重要，在生活中有意识的开发自己的创新能力。 【重点、难点】 教学重点：理解本文的中心论点和分论点。 教学难点：理解并运用事实论据。 【教法时间】三课时 第一课时 一、导入新课 由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）横看成岭侧成峰，/远近高低各不同。/不识庐山真面目，/只缘身在此山中。你看，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同是一座庐山，诗人看到的庐山的样子并不相同。这说明了：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习第十三课《事物正确答案不止一个》。（板书） 二、阅读 ㈠学习第一层次： 1、师：请同学们选择自己喜欢的方式先阅读课文开头几小节，看看能不能读懂。 2、生：读课文开头几小节。 3、师生交流： 师：读懂了吗？有什么发现？ 师：“不满足于一个答案”，作者的观点其实就是什么？ 明确：“事物的正确的答案不止一个”（师板书观点） 4、师：作者为什么开头不把这观点点明，而用一道四种答案都正确的选择题呢？ 明确：因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”，…… 5、师明确：怎样亮出作者的观点，要取决于观点本身是否容易被读者所接受，像那种平白如话、一目了然的可以直接亮出，正因为本文的观点不容易被我们所理解，所以作者才选用这种方式提出自己的观点。 ㈡学习第二层次 1、师：事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？ 明确：有赖于创造性的思维。 2、师：请同学们跳读课文， 思考：针对创造性的思维作者提出哪几个问题？ 3.交流：明确：第一个“创造性思维又有哪些必需的要素”？（段4） 第二个“创造性思维是否任何人都具备呢”？（段9） 第三个“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？（段9） 4、师：我们先来点击第一个问题？创造性思维有哪些必需的要素？同学们快速读课文，边读边思考。 明确：创造思维产生的要素： 其一，积累知识。 其二，活用知识。 其三，发展知识。 ⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？（引导－速读－讲故事给同桌听） （约翰发明印刷机和排版术的过程，罗兰发明了对战型的乒乓球游戏）为什么要选用两个事物来证明作者观点？这两个事例有什么侧重？同桌之间可以交换一下看法 （前者侧重于“活用知识的态度和意识”，后者侧重于“尝试”） ㈢学习第三层次 1、师：我们看看作者还提出哪几个问题？请一个同学读读这两个问题？ 2、指名学生读第二、三两个问题。 3、师：第一个问题是老师和同学们一道探究完成的，作者又对我们提出两个新问题。同学们自己完成，好不好？有没有信心？下面请同学们分小组针对问题，自己阅读、体味、探究，小组之间进行交流、小结，小组长组织好做好记录。 4、生：自主阅读 5、交流 (1)师：刚才同学们合作得很好，哪个小组先汇报一下本组的研究结果？创造性思维是否任何人都具备呢？ 组织学生辩论 （2）刚才有不同的看法，对第三个有没有不同看法？ （区别一个人是否拥有创造力，主要依据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法。） ㈣学习第四层次 1、师：总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？ 明确：三个关键（最后一段）。 2、这里的哪个词语能体现一种科学精神？ 明确：锲而不舍 布置：交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 教师总结：做一个富有创造性的人 ⑴经常保持 ... ...