第二节生物的生活环境 教案

教案模板 学科 生物 课题 第二节 生物的生活环境 主备人 教学目标 知识目标 能举例说出生物圈具备生物生存所需的水、温度、空气、光等基本条件。 技能目标 举例说明不同生物的栖息地是不同的。 情感目标 关注栖息地的变化对生物的影响，认同生物圈是人类唯一的家园。 教学重点 内容表述 解决措施 描述生物圈的范围，说明生物栖息地的特征是本节的重点。 通过观察、讨论、分析教材 让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和 难点。 教学难点 内容表述 解决措施 分析生物圈中生物栖息地的类型是本节的难点。 为将来学习生物生活的环境因素作铺垫，通过对收集的资料的系统分析，归纳出生物圈的范围和生物圈为生物提供的基本条件，认识地球是所有生物赖以生存的唯一家园，让学生对生物生存的环境保护生物栖息地有个系统的认识。 教学方法 图片导入法、问题教学法、小组合作探究法、穿插教师的讲述、情景教学法、运用史料教学法教学程序。 教学过程(含教学内容、教师活动和学生活动) 教学过程一、 创设问题情景1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物圈与栖息地。 2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。二、探究新知1.地球透视，认识岩石圈、水圈和大气圈根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接，结合学生地球仪和百度视频，明确岩石圈、水圈和大气圈水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。2.巧妙设问，质疑生物的生存空间 根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？先让学生说出地球的那些地方有生物，那些地方没有生物充分发挥学生已有知识和经验，然后观看影像材料，结合课本生物圈示意图，让学生观察，尝试描述生物圈的范围。3.理解概念，培养学生的认知能力 地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.1-3（生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。4.角色扮演，认识生物圈的范围 学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。5.动动脑：试着说一说地球是人类唯一的家园，保护地球就是保护人类自己在1991至1993年的实验中，由于研究人员发现：生物圈2号的氧气与二氧化碳的大气组成比例，无法自行达到平衡；生物圈2号内的水泥建筑物影响到正常的碳循环；多数动植物无 教学过程(含教学内容、教师活动和学生活动) 法正常生长或生殖，其灭绝的速度比预期的还要快。经广泛讨论，确认“生物圈2号”的实验失败，未达到原先设计者的预定目标，这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了 ... ...