第二单元 多彩的生物世界 第一章生物圈中的绿色植物 第五节 绿色植物在生物圈中的作用 一、教学目标 1、认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。 2、掌握绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡中的作用。 3、描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。 二、重点难点 重点：认识到绿色植物是生物圈中生物的能量来源。 难点：描述生物圈中的水循环过程 教学准备 多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 设置疑问 四、引入新课 比较造成这两种不同景象的原因是什么？你有什么感想？ 绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。 五、探究新知 绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。填表：绿色植物与日常饮食的关系 绿色的“能量转化器” 1、利用多媒体课件呈现生物圈中生物的能量来源的动画。教师：引导学生仔细观察、认真思考，并要求学生运用前面所学习的有关绿色植物光合作用的知识分析图，从中获取信息。并提出以下问题： （1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物？ （2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？ （3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？ （4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？ 2、第（1）、（2）题可以提问一般水平的学生 。 3、对于第三题，学生大多认为蘑菇、木耳和绿色植物一样能进行光合作用，教师引导分析：A、光合作用的场所是什么？B、蘑菇、木耳是绿色的吗？C、蘑菇、木耳一般我们在什么地方能见到？ 在此基础上教师解惑：它们也是利用环境中的有机物来生存的，而环境中的有机物最终也是由绿色植物通过光合作用制造的。（这样学生即认识了蘑菇、木耳的能量来源，又为以后学习微生物的营养方式奠定基础。） 4、师生归纳小结：在生物圈中，能量的最终来源是太阳能，而直接利用太阳能的是绿色植物，它是生物圈中最基本、最重要的组成成分，对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，绿色植物可以称得上是“生命之母”，使学生全面理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。 过渡：展示课件图片，日常生活中植物、动物和各种微生物时刻呼吸消耗氧气、释放二氧化碳，那大气中氧气的含量会不会因此而减少呢 自动的“空气净化器” 1、 同学们阅读教材65页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。 2、学生观察课本实验后，教师鼓励学生提出问题，例如“蜡烛为什么熄灭了？”“小白鼠为什么不久就死了？”“燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧，植物与小白鼠为什么能活着？“该实验给你什么启示？”等。简单的问题由学生回答。 总结：绿色植物通过光和作用释放氧气供给蜡烛燃烧，小白鼠呼吸之需，同时蜡烛燃烧小白鼠呼吸产生的二氧化碳为光合作用提供原料。 教师进一步出示资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气。 3、师生共同归纳总结：地球上的绿色植物通过不断地进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，使学生理解绿色植物在碳—氧平衡中的作用。达成共识：绿色植物是自动的“空气净化器”。 4、集思广益、献计献策： a.教师引导：绿色是宇宙赋予我们星球的奇迹，它的作用的确是太大了，因为有了绿色，我们的生物圈才如此生机勃勃。然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起，从现在做起，才能拯救绿色。 b.小活动：你说、我说、大家说 为拯救绿色，同学们献计献策： （1）多植树造林，不焚烧秸秆。 （2）保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海 ... ...
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