【教师原创】商务版地理七上第一章第三节 地球的自转 教 案

【课题】七上第一章 第三节地球的自转（第2课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●用地理现象说明地球的自转。 【教学目标】 1．了解地区的时间差异产生的原因。 2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。 3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。 【教学模式】问题导学模式。 【教学方法】演示观察法、问题导学、读图法。 【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体图片等。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （出示美国和中国的两个小朋友打电话的图片）问：在同一时刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么原因造成的呢？这就是我们这节课要学习的时间差异。 通过图片，可以比较直观的让学生认识时间的差异，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 展示学习目 标 1．了解地区的时间差异产生的原因。2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。 3．举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用 。 一名学生代表读出学习目标。 明确目标有的放矢 提出问 题研讨学 习 三、时间的差异1、教师拿出地球仪，用粉笔在地球仪上选出2个点A、B， A、B点在同一纬度（B点相对在A点的东边）。以地球仪上的金属刻度的钢圈为晨线（金属钢圈是半个大圆，地球仪自转时，钢圈是相对不动的）。活动1：自西向东转动地球仪，同时用手电筒作光源（太阳）。提出问题：（1）同一纬度上的A、B两点谁先看到日出？假如看到日出的时刻是6点，那么，哪边的时刻要早呢？点拨：假如东边的地点A看到日出时，是6点，这时西边B的地点还没到6点。观察体验：自西向东拨动地球仪，观察B点是正午12点时，A点还没到正午12点。体验经度不同，地方时不同。2、教师依然自西向东拨动地球仪。指导学生推算时差。点拨：地球自转一周360°，用时一天（24小时）。每小时转过多少度呢？3、老师指导学生小结。 三、时间的差异1、活动1：集中精力注意观察教师的演示活动，并根据观察积极思考教师提出的问题。问题（1）结论：B 点比 A点先看到日出，即同一纬度，东边的地点比 西 边的地点先看到日出。问题（2）结论：同一纬度，东 边的时刻比 西 边早。师生归纳：（1）时差的产生是因为经度的不同而产生的，同一经度具有相同的时间。我们把不同经度上的时间叫做地方时。（2）同纬度地区，位置相对偏东的地点要比偏西的地点时刻早，即“东早西晚”。2、根据地球自转的周期来推算地球上的时差。360°÷24（时）=15°／时3、结论：地球每小时转过的角度是15°；经度每相差15°，时间相差1小时。 通过演示让学生体验和感悟时差，为下面区时的学习打下基础。问题设计小步子，降低学习难度。培养学生推理和地理计算能力。 承转过渡 地球上有无数条经线，就有无数个地方时，使用地方时给人们日常生活带来诸多不便，所以国际上统一划分了时区。 提出问 题研讨学 习 4、指导学生阅读课本第14页文字，了解时区。然后找同学回答。 4、学生阅读课本第14页文字，找出时区并回答。时区：为了使全球时间有一个统一的标准，国际上规定，每隔经度15°划分一个时区。全球共划分24个时区。 只有理解了地理概念，才能提高学生学习地理知识的能力，充分发展地理思维。 提出问 题研讨学 习 5、展示世界时区图（上图）指导学生看图，完成问题。问题：（1）数一数，全球共划分多少个时区？（2）在图中找到中时区，从中时区向东依次有哪些时区？向西呢？（3）中时区的中央经线是哪条？东一区、东二区、东三区、西四区、西五区……中央经线分别是哪条？各时区的中央经线的度数与时区号有什么关系？指导学生总结规律。（4）哪两个时区合二为一，它的中央经线是哪一条？点拨：中央经线是指每个时区位置居中的经线。（5）指导学生读书第14页，找出区 ... ...