我的伯父鲁迅先生说课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的内容，是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。文章主要通过回忆有关鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱、敬仰之情。 课文以空行为标志分为五个部分。第二至第五部分各讲一件事，每件事都围绕中心句“为自己想得少，为别人想得多”写的，课文的结构特点是先提出“为什么伯父得到那么多人的爱戴？”的疑问，然后再列举四件具体事例来回答，最后点名中心。 二、说教学目标 1.会写教材规定的12个汉字，能够准确认读课文中出现的词语。 2. 有感情地朗读课文。 3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 本课的教学重点是：通过练习有感情地朗读课文，学习通过不同人物描写方式来表现人物品质飞方法。 三、说重点难点 1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 2. 理解3句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 四、说教法学法 1.说教法：我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法等；准备让学生运用“读课文———画句子———品句子———谈感受———悟写法”五步学习方法来学习本课。 2.说学法：在学法上，采用新课程标准倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 五、说教学过程 这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，(在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，)扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。(然后学生默读课文，熟悉课文内容，)理清课文脉络，给每部分加一个小标题(并板书如下：受爱戴———谈《水浒传》———谈碰壁———-救助车夫———关心女佣。) 下面我着重说说第二课时的教学设计： 为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。 播放视频，情境导入 首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。 然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，“未定曲调先有情”，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。 (二)默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口 1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴 请学生默读课文，找到课文中的句子。 2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人 板书：亲人、车夫、女佣。 3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格 这样就抓住了课文中“牵一发而动全身”的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。 (三)精读重点段落———《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。 我用(以下流程：“读课文———画句子———品句子———谈感受———悟写法”)五步学 ... ...