26 那片绿绿的爬山虎 【教学目标】 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 【教学重点】 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受叶老对青少年一代的热情关怀，从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 【教学难点】 在阅读中体会含义深刻的句子。 【教具学具】 1.教具：PPT课件、课文朗读磁带、《一张画像》原文及叶老的修改文若干份。 2.学具：生字卡片、有关叶圣陶和肖复兴的资料。 【授课类型】精读课文 【教学方法】导引法、品读法、合作探究法 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.掌握生字新词，积累词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，初步了解课文内容，了解叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的。 3.联系上下文体会课文中含义深刻的语句，体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度。 4.对课题的含义有一定的体会。 【教学过程】 一、熟文导入，揭示课题 1.谈话：同学们，我们这学期学过一篇叶圣 陶先生写的课文———《爬山虎的脚》，你们还记得吗？今天咱们要学习的第26课———那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎。请大家跟我一起写课题。（师写生书空） 2.师：谁来读课题？（指名读课题，师板书课题） 二、初读课文，感知内容 1.师：这篇课文到底写了些什么呢？请大家翻开课本第126面，用自己最喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文） 2.师：读完了吗？老师先来考考大家。谁会读？（采取多种方式读：指名读，小组读，男女生读，齐读，开火车读等）（PPT显示词语） 生字：荐、删、词、洽、昏、晖、楷 词语： 推荐 眼帘 燥热 融洽 沉郁 摇曳 堪称 楷模 莫名其妙 春风拂面 3.师：你能读懂哪个词语？（学生交流） 4.师：请同学们快速浏览课文，看看课文主要 讲了哪几件事？（学生交流：先写了叶圣陶先生给“我”修改作文的事，然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎。） 三、抓住词句，交流探讨 1.师：咱们首先来看看叶老是怎样给“我”修 改作文的？你是从课文中哪些句子发现的？请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。（学生读书勾画） 2.师：谁来交流你找到的句子？（学生交流） PPT显示下面句子： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 3.师：你从哪些词语感受到了什么？（学生交流） 4.师：第一眼看到作文被修改成这样，作者当时的感受怎样？（学生交流：惊讶、惊奇等） 5.师：带着这种感受读读这句话。（学生读句子） 6.师：同学们，叶老还修改了哪些地方？（学生交流）（PPT显示） 题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 7.师：同学们，通过学习这 部分内容，我们感受到了叶圣陶先生对作文修改的认真细致，一丝不苟。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语———（学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”） 8.师：如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语 ... ...
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