《赤壁赋》教案 板块解说：《高中语文课程标准》中规定：高中生“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”这就要求我们在讲授文言文时要做到“文”“言”并重。在学习《劝学》和《师说》的基础之上，对于本板快的学习，除了注重文言文基础知识的学习外，还要结合作者的生平及写作背景深入体味作者的思想情感和人生态度。基于以上分析，这节课的教学目标有两个： 教学目标： 一、知识能力———掌握常见的文言文知识。 二、美学探讨———体会苏轼的情怀。 第一课时 导入新课：初中阶段我们学习了苏轼先生的一首词———《水调歌头·明月几时有》（师生一起背诵），在这首词中，作者面对人世间的悲欢离合，曾经发出过这样的感慨：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。其实，对于我们的人生来说，又何尝不是呢？我们这节课就来学习苏轼先生的另一篇美文———《赤壁赋》（板书课题） 走进作者，了解“赋”的相关知识。 苏轼，字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。书、文、诗、词、画，俱成大家。豪放派词风的创始人。 成就： 苏洵、苏辙 “三苏” 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 “唐宋八大家” （文） 苏 轼 苏辙 王安石 曾巩 辛弃疾 “苏辛”(词） 黄庭坚 米芾 蔡襄 “ 苏黄米蔡”（书法） “颜、柳、欧、苏” “古楷书四大流派” “赋”：汉代形成特定的体制。着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。介于诗歌与散文之间的一种文体，兼有韵散的特点。 演变： 骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工整。 律赋（唐）：按照诗歌声律，除句式对偶外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。 文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 走入文本： 听录音，熟悉生字词。（齐读，加深印象，读准字音，特别是通假字的字音） 壬戌（ ） 酾酒（ ） 桂棹（ ） 横槊（ ） 余音袅袅（ ） 渔樵（ ） 幽壑（ ） 扁舟（ ） 嫠妇（ ） 匏樽（ ） 愀然（ ） 蜉蝣（ ） 山川相缪（ ） 无尽藏（ ） 舳舻千里（ ） 狼籍（ ） 旌旗（ ） 枕藉（ ） 议一议：结合课下注释，诵读课文，找出疑难点（通过师生讨论交流解决，扫除学生理解文本的障碍） 字词梳理： “一词多义” 七月既望 飘飘乎如遗世独立。 苏子与客泛舟游于赤壁之下。 望 如 于 望美人兮天一方。 纵一苇之所如。 此非孟德之困于周郎者乎。 浩浩乎如冯虚御风 扣舷而歌之 扣舷而歌之 月出于东山之上 歌 乎 此非孟德之困于周郎者乎 之 耳得之而为声 惟江上之清风 倚歌而和之 相与枕藉乎舟中 哀吾生之须臾 “句式和词的活用” 1、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（ ） 2、凌万顷之茫然。（ ） 3、渺渺兮予怀（ ） 4、西望夏口，东望武昌。（ ） 5、侣鱼虾而友麋鹿（ ） 6、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（ ） 7、固一世之雄也。（ ） 8、此非孟德之困于周郎者乎？（ ） 9、而今安在哉（ ） 10、何为其然也（ ） 11、桂棹兮兰桨( ) 12、乌鹊南飞（ ） 13、不知东方之既白 14、顺流而东（ ） 15、下江陵（ ） 16、肴核既尽（ ） 17、客有吹洞箫者（ ） “译一译”疏通文意，把握文本内容。（指导训练学生翻译文言句子的能力） 试着翻译下列文言句子 １、举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。 ２、白露横江，水光接天。 ３、此非曹孟德之诗乎？ ４、固一世之雄也。 ５、苏子与客泛舟游于赤壁之下。 ６、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 ７、相与枕藉乎舟中。 ８、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 ９、何为其然也？ １０、而今安在哉？ １１、渺渺兮予怀，望美人兮天一方。 ... ...
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