第二单元 位置（课件+教案+练习）

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 人教版数学五年级上第二单元教学设计 课题 位置 单元 第二单元 学科 数学 年级 五年级 学习目标 知识与技能 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的。并能在方格纸上用“数对确定位置。过程与方法使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。情感态度与价值观 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 重点 知道用数对表示位置的方法，并能在方格纸上用“数对确定位置。 难点 灵活运用数对知识解决实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课件出示：举例展示地图地球，开家长会，电影票座位的例子，引出本课时话题。这节课我们就来研究确定位置的方法。 学生讨论后说说地图，地球，家长会，电影票包含的信息。学生观察课件，自由回答。 列举生活中的实例情况引入，更能引起学生的兴趣。通过观察发现平时的表述方法比较麻烦，不够清楚，从而引出清楚有简单的方法。 讲授新课 逐步抽象，掌握方法1、教学用数对表示位置。出示自学方案：(1)什么叫做列 什么叫做行 (2)一般情况下，如何确定第几列？如何确定第几行？(3)请你举例说明怎样用数对来确定位置？学生自学课本，同桌交流讨论，全班汇报。列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。谁能说说什么叫做列？什么叫做行？指名学生回答。谁能根据情境图具体说说怎样确定第几列、第几行？指名学生回答，教师小结。实际上，在确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。教师从图中指列、行，追问：这叫什么？这是第几列？这是第几行？指第1列第1行的同学问： 这一位同学在第几列第几行？那么小英位置是在第几列第几行？2、认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置。（1）提出问题（看来用第几列、第几行描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。）大家觉得用这种方法表示一个人的位置，简炼吗？师：能不能把这种方法再简化一下？（2）创造、交流同学们可了不起，在这么短的时间内，创造出了这么多种不同的表示方法。这一种是哪个小组创造的？说说你们是怎么想的？师；不错，既然每个小组都不约而同地保留下了这两个数，说明———？这两个数很重要！ 真好！那这里的2和3各表示什么意思呢？这里产生了一个词叫数对。小组讨论：什么是数对？怎样用数对表示物体的位置？书写规律是什么？教师根据学生的汇报总结:数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数。 用数对（3,2）表示。你能用数对表示其他几个图案吗？学习用数对确定位置课件出示例2师：这是动物园的地图，动物园的大象馆、猴山、海洋馆等不规则的分布着，怎么确定位置呢？对，可以用一定大小的方格来统一距离，哪些分散的场馆就好似方格中的点了。观察起点的位置：师：方格纸上的0表示什么？（表示行和列的开始，同时明确列从左往右，行从下往上）大门的位置用数对（3,0）表示，明确数对的含义和方法。用数对确定熊猫馆、大象馆、猴山、海洋馆的位置。在图上标出下列场馆的位置。飞禽馆（1,1） 猩猩馆（0,3）狮虎山(4，3)观察各个馆的位置，说说你的发现？发现一：（3,5）（5,3）数对中数的顺序不同，实际位置不同。发现二：猴山和海洋馆在同一行上，所以第二个数相同。他俩可以用（x，3）表示。发现三：熊猫馆和猴山，数对中第一个数相同，表示在同一列上。小怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？组讨论。教师根据学生的汇报总结：在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对 ... ...