第四节 生物的分类 （课件+教案+练习）

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 《生物的分类》教案 教学目标 知识目标： 1.列举生物分类的依据并描述种的概念； 2.举例说出生物分类的等级。 能力目标： 1.增强理论联系实际的能力； 2.提高观察、分析推理、概括总结的能力。 情感目标： 1.激发学习生物分类学的兴趣； 2.培养热爱生物世界的情感。 教学重点和难点 教学重点： 1.列举生物分类的依据； 2.列举说出生物分类的等级。 教学难点： 1.列举说出生物分类的等级。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 你到超市想以最快的速度依靠自己的力量找到一瓶可乐，你会怎么办？ 学生思考积极回答，先从食品区入手，然后找饮料再找到可乐。 联系生活实际，使学生更好的融入到本节课的内容。 新课讲解 请同学们将PPT上的动物进行分类，地球 上现存的生物物种多达数百万种，常常使人眼花缭乱。对生物进行科学的分类，是一项非常重要的工作。那什么叫做分类呢？18世纪瑞典博物学家林耐对生物的分类作出了奠基性的贡献。此前，我国明代的医药学家李时珍以及更早的亚里士多德都对生物的分类有过重要贡献。并介绍林耐与李时珍。一、生物分类的方法生物的分类实际上是将生物物种进行归类。任何一群不同的生物都能用各种不同的方法分类。可以按颜色分类，可以按形状分类，也可以按对象的行为分类。生物学家的分类是以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类的。接下来请同学们回答PPT中的问题，并提示：动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。接下来我们来做两道题进行巩固。二、生物的分类单位阶梯式的分类阶层系统就是按照由大到小的分发逐级将生物的单位分为：界、门、纲、目、科、属、种。学生活动：请同学们查阅资料，找到他们的分类地位和从属关系。教师总结：在分类阶层系统中等级越高，所包含的生物物种越多，共同特征越少；等级越低则包含的生物物种就越少，但彼此间的共同特征就越多。 请同学们想一想：你能说出水稻、小麦、棉花的分类地位吗？生物分类等级的高低和物种的多少、共同特征的多少有何关系？既然同学们已经掌握了，那我们来做个小测验吧！ 三、制作检索表请同学回答我们根据什么来制作检索表呢？学生活动：那接下来我们就来尝试制作简单的检索表。大家的检索表都制作的非常的好，那么给大家留一个课后的小活动———校园树木挂牌，请同学们阅读PPT中的操作指示，并在课后为我们校园的树木挂牌吧！ 同学认真观察并分类。分类是将大量事物条理化的研究方法。学生认真阅读，了解林耐与李时珍对生物分类的贡献。同学认真于都并思考，都可以按照什么来进行区分。同学间进行激烈的讨论，积极回答问题。学生认真回答问题。学生查找资料，小组讨论回答问题。学生认真思考。学生积极回答：小麦与水稻之间的共同特征要多些。学生认真回答问题。学生阅读书中内容回答：生物个体之间都存在着 相同和不相同的特征。检索表是采用特征对比的方法鉴定生物的工具。检索表的应用则是从两个相互对应的特征中选择其中一个符合的特征，放弃另一个不符合的特征，从而达到鉴定的目的。同学小组合作制作检索表。并交流展示。学生认真阅读制作方法。 引入课外知识，通过小知识的方式使学生掌握更多的内容，了解更多的人物与他们的贡献。激发学生学习的积极性，学会运用已学习的知识解决问题。使学生学会运用网络工具解决未知问题，并增加同学间合作交流的能力。展示可以增强学生的表达能力，并使学生充满自信。提高学生的学习兴趣，使学生在课后亲手来进行分类，既能巩固知识，又能增强学生的动手能力。 课堂练习 1．下列表格中表示的是小明对7种动物进行的简单分类，他的分 ... ...