二 近代民主理论的形成 教学设计

近代民主理论的形成 课标要求： 1．知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容。 2．理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。 教学目标： 【知识与能力】 通过对本课的学习，增强对西方民主思想与传统的认识和理解，特别是通过对“人民主权论”的学习，加深对“思想既来源于实践同时又服务于实践”这句话的理解。 【过程与方法】 课前，学生可以在老师的指导下收集一些有关西方民主思想方面的材料，里哦啊接一下斯宾诺莎、洛克和卢梭等思想家的民主理论。同时就关于自然权利方面的见解异同设计一些问题进行讨论，以加深他们对所学知识的理解。 【情感、态度与价值观】 在西方思想史上，一批闲着在同专制、压迫作坚决的不妥协的斗争过程中，宣传自由、平等等自然权利，如斯宾诺莎、洛克，更有卢梭的“人民主权论”以更加系统化、理论化的宣言书形式，为压迫下的贫苦大众指引迷途。他们在推进西方民主思想发展的道路上作出了很大的贡献。 重点：1、西方民主思想史上的主要代表及其学说。 2、民主思想的主要内容及其与专制理论的本质区别。 难点：如何理解卢梭的“人民主权论”即使法国专制制度得以噶产物，同时又是法国专制制度的最大威胁。 教学过程 概念阐释 民主及民主思想：民主是与专制相对立的一种政体形式，是对传统封建独裁统治和君权神授的彻底否定，指的是政府的权力源于被统治者的认可，而且公民有权以一种有意义的方式参与决策过程。 民主思想则是指关于民主的学说和理论。 本节所讲民主思想，指的是反映新兴资产阶级利益，为维护资产阶级革命和统治进行辩护的思想，是资产阶级性质的。 一、近代欧洲民主思想形成的背景： 1、古希腊时期民主思想、民主制度的发展为近代民主思想的发展奠定了基础； 2、资本主义经济发展提出的政治要求； 3、中世纪封建专制阻碍经济发展和人权的实现 4、文艺复兴、宗教改革促成了思想解放 二、近代民主理论的形成： （一）斯宾诺莎的“天赋人权”理论 人物简介： 斯宾诺莎（Baruch Spinoza，1632年—1677年）生于阿姆斯特丹的一个从西班牙逃往荷兰的犹太商人家庭。他的父母亲以经营进出口贸易为生，生活颇为宽裕，斯宾诺莎也因此得以进入当地的犹太神学校，学习希伯来文、犹太法典以及中世纪的犹太哲学等，并接触笛卡尔等人的著作。他由此渐渐脱离所谓正统的学说范围，1656年因反对犹太教教义而被开除教籍。他最後搬出犹太人居住区，以磨镜片为生，同时进行哲学思考。1670年移居海牙，斯宾诺莎此后一直过着隐居的生活。1673年有人提供他在海德堡大学哲学系的人教授之职，条件是必须不对国家的法定宗教提出任何质疑，被斯宾诺莎断然拒绝。主要著作有《几何伦理学》简称《伦理学》），《神学政治论》、《政治论》、《哲学原理》、《理智改进论》、《神、人及其幸福简论》等。 1、历史背景： （1） 欧洲：资本主义发展，反封建民主思想兴起 （2） 荷兰：①，经济上，16c80s初独立后的荷兰资本主义迅速发展；② 政治上：尼德兰资产阶级革命成功，新成立的荷兰共和国，面临来自国内、外封建势力的威胁；③ 思想上，基督教神学还统治着人们的头脑；④ 荷兰资产阶级急需在思想理论上反对封建专制，捍卫资产阶级的利益。 （荷兰是欧洲最早进行资产阶级革命的国家。最早推翻了西班牙的殖民统治，取得民族独立，建立了共和国。在荷兰实行宗教宽容，新教徒、天主教徒和犹太教徒可以和平共处。但荷兰的自由仅是富人特权阶级的自由，而不是普通人的自由。因为全国的权力和财富集中掌握在少数议会代表手中，普通人并不能自由发表意见。） 2、著作：《神学政治论》 3、主张：提出天赋人权理论和社会契约说 （1）对《圣经》进行详细考证，批驳了神学家们各种神秘说教 ... ...