一 争取人类和平 教学设计 (1)

一 争取人类和平 教学设计 1教学目标 知识与能力: 1.了解两极格局结束后,世界政治形势的基本特点:世界政治格局朝着多极化方向发展;联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点———美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;培养学生的历史分析能力。 2.了解影响了世界和平与安全的因素。两极格局结束后,和平与发展成为当今时代的主题,世界力量对比出现了新变化, 霸权主义、强权政治和地区冲突仍然存在。恐怖主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争时有发生,严重;但有利于世界和平的因素也有。培养学生用史实分析解释实事。 3.了解联合国的作用,发展中国家成为维护世界和平的重要力量。 过程与方法 1.通过师生互动、自主学习等方式,对世界政治多极化趋势的形成、表现等问题进行探究。 2.对于威胁人类和平的因素教师在学生阅读相关资料后进行归纳总结。 3.利用教材提供的资料卡片,学习思考进行学习联合国的作用和各国人民爱好和平的表现,培养学生分析归纳能力。 情感态度价值观 1.通过学习认识和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量; 2.恐怖主义、地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世 界的不安定 3.世界和平需要世界人民的努力 2学情分析 1.学生层次较高,基础较好,学习习惯好。 2.学习历史兴趣较浓,自主学习能力较强。 3重点难点 教学重点: 认识、维护世界和平的重要性。 教学难点: 世界政治格局多极化趋势对人类和平的影响。 4教学过程 活动1【导入】教学过程 导入新课:国务院总理温家宝28日主持召开国务院常务会议;温家宝强调,中国将继续坚定不移地走和平发展道路,继续坚持改革开放,继续贯彻独立自主的和平外交政策。这符合中国人民的根本利益,符合世界人民的根本利益,也顺应世界潮流。 问题:当今时代的主题是什么 中国为什么要走和平发展的道路 一 世界政治多极化趋势 (一)含义(了解) 多极化是一种趋势,即世界是由多种力量、多种社会臸度、多种发展模式和多种价值观构成的,它承认了世界的多样性,是一个动态的发展过程。 (二)背景 1.东欧剧变,苏联解体,“冷战”结束,两极格局彻底瓦解; 2.在科技革命和经济全球化的影响下,几大主要力量之间的关系经历着重大而深刻的调整。 A、斗争与协调、竞争与合作,仍是当前大国关系的主要特征; B、广大发展中国家总体实力增强,成为国际舞台上一支不容忽视的力量; C、各类区域性组织活跃,如欧盟、亚太经合组织、北美自由贸易区。 (三)世界多极化表现 世界多极化趋势中的“多”主要指的哪些国家 他们各自发展情况如何 1.美国———唯一的超级大国 “冷战”结束后,世界格局发生了重大变化,美国成为唯一的超级大国。美国极力构筑以自己为主导的单极世界。美国以经济实力为后盾,以军事实力为依托,以“民主”和“人权”为旗臶,试图实现“美国领导世界”的意愿。(美国企图独霸世界建立单极世界) (1)经济上:约全球22% (2)军事上:绝对优势 (3)技术上:领先5-10年 (4)政治上:格局中心 意图:凭借强大综合实力建立以美国为领导的单极世界(但遭到包括其他西方大国在内的大多数国家的反对) 展示材料:1992年2月美国国务卿詹姆斯贝克就声称:“苏联的崩溃产生了一个世纪才有一次的机会,在全世界推行美国的利益和价值观念。”1999年2月,美国总统克林顿在一篇阐述美国21世纪外交政策的讲话中更是武断地说,世界“必须有一个领导,而且只能有一个领导”,而美国“最具领导这个世界能力”。 2.欧盟———规模最大、一体化程度最高的地区集团 表现:经济、外交 意图: 加快一体化进程,反对美国建立“单极世界” 3.俄罗斯———仍具有重要国际影响 意图:重振大国地位,在多极化发展进程中发挥应有的作用。 努力: (1)抵 ... ...