1.抵抗弯曲 教学反思

《抵抗弯曲》教学反思 杨贞平 《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课有两个探究活动。一是研究梁的抗弯曲能力与什么有关。二是研究横截面是长方形的横梁平着放好还是立着放好。整堂课的重点是指导学生学生做好这两个实验，让学生经历预测、实验、记录、分析数据得出结论的过程。21教育网 概念的构建来自于学生对事物的体验与感悟，学生只有在探究活动中充分运用感官参与了、实践了才会有深刻的感悟和体验。《抵抗弯曲》的科学概念有两个：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比较容易弯曲；增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。21世纪教育网版权所有 学生已有的前概念，对学生建构形成新的科学概念起着重要的作用，因为学生科学概念的形成是建构在学生已有的科学知识与经验基础上的。在学习这课之前，学生对抗弯曲能力的理解就是心理学家称为的“前概念”。众所周知，学生科学前概念在形成的过程中也有过思维的碰撞，大部分的前概念并非一蹴而就的，而是通过学生认知积累长期作用而形成的。在第一个环节的教学活动中，我安排了一个猜测活动：横梁的抗弯曲能力的强弱可能和哪些因素有关？你认为有什么关系？让学生用自己原有的知识来解释自己的猜测。这样不但能调动学生的学习积极性，更能让我们了解到学生的原有的知识水平。从课堂上看，学生对纸的抗弯曲还是有一定的认识的。学生们猜测可能跟材料有关、跟材料的形状有关、跟材料的厚度、宽度有关等等。他们的预测应该说都是很有道理的。21cnjy.com 探究性学习中，学生是学习的主体，他们通过对探究材料的自主探索，发现材料之中蕴含的意义。用学生的材料袋里的厚纸搭了一个横梁，测试纸梁的宽窄、厚薄怎样影响它的抗弯曲能力。因为学生对一张纸的抗弯曲有认识，但是对于几倍宽和几倍厚的纸，他们的认识是非常有限的。所以动手实验之前先让学生预测横梁能承受回形针。方法是让学生预测一个做一个，再预测一个再做一个。从六年级这个学龄阶段学生的知识层面分析，他们预测横梁承受回形针的个数会随着宽度或厚度的增加而得到相应的增加，但实验的结果是纸的抗弯曲能力是随着纸的宽度、厚度增加成几倍增长的，这是他们在以前概念中没有意识到的。所以在探究中建立起来的新概念会让学生建立得更深刻，对学生后续的思考和探究欲望也有了进一步的促进。21·cn·jy·com