《索溪峪的“野”》教学设计

《索溪峪的“野”》教学设计 教学目标： 1、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 教学方法：引导 自主 探究 合作 教学手段：多媒体教学 课前准备：收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料 课时安排：1课时 教学过程： 一、展示材料。 师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。 （观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪 二、初读课文，整体感知。 （1）自读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）（展示课件）检查字词自学情况 雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳 （3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。 三、合作研读，体会索溪峪的“野”。 1、师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受） 2、自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。 3、交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。 4、同桌互读各自喜欢的部分。 5、师生对读课文。老师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。 四、精读品味，感受索溪峪的“野”。 1、从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A、这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ B、作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？ 2、各小组自学 讨论 交流，师适时指导 3、赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学） （1）赏析“山是野的” （2）赏析“水是野的” 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 同桌互读，男女生比赛读 读出索溪的“趣”。 （3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。 （4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写） 4、品读最后一段 师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？ 五、回归整体，拓展延伸。 师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地， ... ...